Образование, наука, техника - Русская культура XVIII в. - История русской культуры Нового времени (XVIII — начало XX в.) - История русской культуры

В период XVIII — начала XX в. русская культура достигает своего расцвета, проходя три этапа в развитии:

· культура XVIII в.;

· золотой век русской культуры (первая половина XIX в.);

· серебряный век (рубеж XIX-XX вв.).

Характерные черты русской культуры этой эпохи:

· русская культура включается в европейскую культуру, приобретает мировое значение и мировое признание (русская культура не только впитывает в себя европейское влияние, по-своему его переосмысливая, но и сама начинает оказывать значительное влияние на европейскую и мировую культуру, особенно в XIX в.);

· формирование новой системы культурных и мировоззренческих ценностей (светскость1, демократизм, гуманизм, патриотизм и пр.);

· XVIII-XIX вв. — время возникновения системы учреждений образования, науки и культуры в России;

· во второй половине XVIII — XIX вв. в России формируется общественное мнение, выделяются основные течения общественно-политической мысли (идеологии);

· сохранение разделенности культуры на элитарную и народную, причем разрыв между ними усилился после петровских реформ: элита приобрела европейские черты, проникновение которых в жизнь и культуру народных масс было значительно слабее. Во второй половине XIX в деятели искусств предпринимают попытки по преодолению этой культурной пропасти;

· поочередное преобладание, а иногда сосуществование ряда художественно-эстетических направлений (стилей), определявших основные ориентиры творчества и мировосприятия: барокко (1740-1750-е гг.), классицизм (вторая половина XVIII в.), сентиментализм (рубеж XVIII-XIX вв.), романтизм (1810-1820-е гг.), реализм (с 1830-х гг., господствовал до конца XIX в.) и модернизм, или авангард, разделенный на множество течений (эпоха серебряного века — рубеж XIX-XX вв.).

19.1. Русская культура XVIII в.

19.1.1. Образование, наука, техника

Преобразования XVIII в требовали множества образованных кадров: и для строительства кораблей, и для стрельбы из пушек, и для осуществления чиновничьих функций. Это заставило государство провести масштабные реформы образования.

1. Система органов образования и науки. В XVIII в. в России в результате реформ наконец возникает система образования: появляются государственные образовательные учреждения на основных уровнях этой системы (школьное, среднее специальное, высшее), доступ в них получают представители различных слоев общества (преобладал сословный принцип создания учебных заведений) Помимо государственных, существуют и продолжают создаваться новые коммерческие учебные заведения.

Этапы развития системы образования в России в XVIII в.:

· при Петре I возникли два элемента системы образования: специальные, или профессиональные, учебные заведения (открытая в 1701 г. Навигацкая школа, а также математические, медицинские, инженерные, артиллерийские, кораблестроительные, горные, штурманские, ремесленные школы), а также три вида сословных школ в провинции («цифирные» для разночинцев, епархиальные для духовенства и гарнизонные для солдат);

· в эпоху дворцовых переворотов усиливается сословная замкнутость учебных заведений (из рассчитанных на детей дворян, духовенства и разночинцев они превращаются в учебные заведения только для дворян, что фактически делает образование одной из дворянских привилегий): создаются дворянские корпуса (Сухопутный в 1731 г., Морской в 1752 г., Пажеский в 1750 г.). В 1755 г по инициативе М. В. Ломоносова был создан Московский университет (первый русский университет), где могли учиться представители и непривилегированных сословий;

· Екатерина II попыталась соединить обе тенденции: с одной стороны, в результате школьной реформы 1782-1786 гг. возникло множество народных училищ в провинции (они провозглашались всесословными и бесплатными, причем доступ в них имели и крепостные крестьяне2), с другой — сохранялась и расширялась дворянская привилегия на образование (создание Смольного института благородных девиц для дворянский дочерей в 1764 г., двух новых кадетских корпусов и нового типа учебных заведения для дворян — так называемых благородных пансионов).

Таким образом, низший, то есть школьный, или общеобразовательный, уровень системы образования составляли народные школы и училища, среднее специальное образование давали различные профессиональные училища, кадетские корпуса и духовые семинарии, а высшее образование — Московский университет, Академия наук, духовные академии в Москве, Петербурге и Киеве, Горный институт в Петербурге.

Тем не менее уровень образованности российского общества оставался низким: наиболее образованным сословием было дворянство (хотя значительная часть провинциального дворянства не попадала ни в какие учебные заведения и довольствовалась домашним обучением), за ним следовали духовенство, солдаты и население городов (горожане также оказались весьма слабо вовлечены в систему образования) В XVIII в был сделан важный шаг в развитии образования — доступ к нему начали получать крепостные Факторы сословности и провинциальности замедляли развитие образования в России.

Вместе с учебными заведениями создается система учебников: «Арифметика» Л. Магницкого, «Грамматика» М. Смотрицкого и др.

В XVIII в. возникает отечественная система государственных научных учреждений, включавшая в себя Академию наук (указ о ее создании подписал Петр I в 1724 г., но открыта она была уже после его смерти, в 1725 г.) и массу учреждений при ней (обсерватория, лаборатории, музей, библиотека, типография, ботанический сад), Московский университет, Российскую академию (открыта в 1783 г. для изучения русского языка и литературы), музеи (первый русский музей — Кунсткамера — был открыт в 1719 г.). Если в эпоху дворцовых переворотов в Академии наук преобладали иностранцы (ее возглавлял немец И. Шумахер в должности секретаря), то во второй половине XVIII в. постепенно растет число русских ученых (первым президентом Академии наук стала Е. Р. Дашкова).

2. Научно-технические открытия. Становление системы науки и образования привело к выдвижению множества ученых и массе научнотехнических изобретений (XVIII в — эпоха создания основ фундаментальной российской науки) Основные события:

· географические экспедиции Академии наук: две камчатские экспедиции 1725-1730 и 1733-1743 гг. под руководством В. Беринга (исследование Аляски и Алеутских островов, публикация в 1756 г. «Описания земли Камчатки» С. П. Крашенинникова — участника второй экспедиции), экспедиции в Сибирь («Атлас Российской империи» И. К. Кириллова), Поволжье, на Урал, Каспий и др.;

· возникновение российской исторической науки (выдвижение норманнской теории Миллера, Байера и Шлецера, антинорманнизм М. В. Ломоносова, «История Российская» В. Н. Татищева, труды князя М. М. Щербатова, генерал-майора И. Н. Болтина);

· открытия в естественных науках (анатомический атлас М. И. Шеина, закон сохранения материи М. В. Ломоносова) и технике (первый токарный станок А. И. Нартова, Царь-колокол И. Ф. и М. И. Маториных, первая паровая машина И. И. Ползунова, микроскоп, прожектор и одноарочный мост через Неву И. П. Кулибина).

Отдельно стоят научные открытия и просветительская деятельность М. В. Ломоносова, который был одновременно химиком, физиком, астрономом, приборостроителем, географом, а также поэтом и историком.

---

1 Культура XVIII-XIX вв . считается светской, то есть отделенной от церкви, несмотря на сохранение веры в Бога и множества религиозных мотивов в русском искусстве того времени.

2 Действительно, в созданных при Екатерине народных училищах обучались вместе дети дворян, горожан (купцов, мещан, мастеровых) и даже крепостных (в первую очередь дворовых). Например, в открытом в 1786 г. Московском народном училище из 105 учеников 60 были дети дворовых и крестьян, 12 — солдат, 10 — дворян, 8 — духовенства, 7 — купцов и мещан.