Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление)

ТИП УРОКА: урок изучения нового материала.

ЦЕЛИ УРОКА: дать общее представление о предложении как группе слов, выражающих законченную мысль; учить различать предложение и слово; учить выделять предложения из текста и произносить их с правильной интонацией, писать слова в предложении раздельно; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; понимать схемы предложения, моделировать состав предложения, сравнивать схемы предложений и предложения, подходящие к ним; ввести в активный запас учащихся слова с непроверяемыми написаниями: ворона, воробей.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• учащиеся научатся отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение, выделять предложения из речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения, определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения, моделировать состав предложения.

ОБОРУДОВАНИЕ: ПК, мультимедиа, электронное приложение к учебнику.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Приветствие.

Организация рабочего места.

2. Проверка домашнего задания

Дети зачитывают продолжение сказки, составленной дома.

3. Актуализация знаний

— Прочитайте предложения. Определите прядок предложения так, чтобы получился текст. Придумайте заголовок к тексту.

Лежит кот Васька.

Однажды он поймал в доме мышку.

Жил-был котик Васька.

Лежит котик на коврике сытый и довольный.

Из чего состоит текст? (Текст состоит из предложений.)

4. Целеполагание

Работа с учебником (с. 10)

Чтение учебной познавательной задачи: Что такое предложение?

— Сегодня на уроке мы будем учиться выделять предложения из текста, учиться составлять предложения, меняя форму слова, правильно оформлять предложения на письме.

5. Работа по теме урока

1. Организация восприятия и осмысления новой информации, то есть усвоение исходных знаний

Работа с учебником (с. 11, упр. 3)

Установлении связи слов в предложении.

— Прочитайте слова. Подумайте, почему эти слова не составляют предложение? (Слова не связаны между собой.)

Что нужно сделать, чтобы из данных слов составить предложение? (Связать слова по смыслу. Изменить, где нужно форму слов. Можно дополнить предложение другими словами.)

Попробуйте составить из этих слов предложения.

Заслушиваются ответы учащихся.

Работа с ПК

Тема «Текст и предложение. Анимация. Предложение и текст».

— Послушайте, какие можно составить предложения, используя слова бабушка, читает, сказка, внук. Обратите внимание на интонацию.

Попробуйте объяснить, почему предложения были прочитаны с разной интонацией? (В конце предложений стоят разные знаки: точка, вопросительный знак, восклицательный знак.)

Каждое выражение выражает какую-либо мысль. Расскажите, о чём говорится в каждом предложении.

Какой вывод мы можем сделать? (Слова в предложении всегда связаны по смыслу и выражают законченную мысль)

Запишите составленное вами предложение, изменяя, где нужно, форму слова.

Работа с учебником (с. 11)

— Прочитайте сведения о языке.

Комментированная запись любого предложения. Обсуждается, как надо правильно оформлять предложение на письме.

Дети делают вывод, что не каждая группа слов составляет предложение.

2. Первичная проверка понимания

Работа с учебником (с. 12, упр. 5)

— Постарайтесь выразительно прочитать предложения.

Чем похожи и чем различаются предложения и их схемы?

Заслушиваются ответы учащихся.

— Почему в конце предложений поставлены разные знаки препинания?

Выскажите своё мнение: можно ли на слух определить, каким знаком надо на письме обозначить конец предложения?

Соотнесение предложений и схем этих предложений.

Списывание любого предложения и моделирование схемы этого предложения.

3. Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений в её применении (в том числе смена вариантов) по образцу

Работа с учебником (с. 13)

— Как в устной речи выделяются предложения?

Как оформляются предложения в письменной речи?

Запомните! В письменной речи первое слово в предложении записывают с заглавной буквы. В конце каждого предложения ставят точку (либо вопросительный знак, либо восклицательный знак).

Работа с учебником (с. 13, упр. 6)

— Прочитайте текст. Попробуйте разделить текст на предложения. Прочитайте текст, понижая голос в конце каждого предложения и делая паузу между предложениями.

Заслушивается чтение текста.

4. Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путём решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений

Работа с ПК

Тема «Текст и предложение. Мультфильм «Три медведя»

Способ проверки (с. 13, упр. 6): просмотр мультфильма «Три медведя».

— Запишите в тетрадь первые три предложения. {Девочка заблудилась в лесу. Она пришла к домику. Там жили три медведя.)

Вспомните, что было дальше? Продолжите сказку.

6. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений

Работа с учебником (с. 12, упр. 4)

— Попробуйте прочитать запись.

Какие трудности вы испытали при чтении? Что необычного в записи? (Все слова записаны без пробелов.)

Попробуйте расшифровать эти предложения. (Проворонила ворона воронёнка. Воробей и на кошку чирикает.)

Посчитайте, сколько здесь «спряталось» предложений? (Два предложения.)

По каким признакам вы распознали эти предложения?

Определение, о чём говорится в скороговорке и поговорке.

Заслушиваются высказывания учащихся.

Работа со словами с непроверяемыми написаниями.

(Возможна работа с ПК. Тема «Текст и предложение. Словарные слова».)

Слова ворона и воробей.

— Обратите внимание, что в написании этих слов встречается буквосочетание оро.

Объясните значение этих слов.

Воробей — это маленькая птичка с коричневато-серым или бурым оперением спинки, живущая обычно близ жилых домов.

Ворона — это крупная птица с чёрным или серым оперением.

— Запишите слова ворона и воробей в тетрадь. Подчеркните буквосочетание оро.

7. Самостоятельная работа

Работа с учебником (с. 12, упр. 4)

Задание по вариантам:

Вариант I — выписать в тетрадь поговорку. Составить схему к этому предложению.

Вариант II — выписать в тетрадь скороговорку. Составить схему к этому предложению.

Способ проверки: построение схем предложений на доске.

Вариант I __________ __________ __________.

Вариант II __________ __________ __________ __________ __________.

8. Домашнее задание

Выполнить письменно задание: рабочая тетрадь, с. 8, упр. 5, 6.

9. Подведение итогов урока

— Из чего состоит предложение? (Из слов.)

Как в устной речи одно предложение отделяется от другого? (Паузой.)

Что вы узнали о правописании слов ворона и воробей? (Словарные слова, в написании которых встречается буквосочетание оро.)

10. Рефлексия

— Постарайтесь закончить предложения.

Запись на доске:

Сегодня я узнай, что в конце каждого предложения ...

Теперь я умею ...

Мне было интересно ...

У меня вызвало трудности выполнение задания ...