Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков - ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ - Звуки и буквы - МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ. 1 КЛАСС

Целевые установки урока: учить различать гласные звуки среди других звуков в слове; определять значения букв е, ё, ю, я в слове; проводить наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в слове и слогообразующей ролью гласных звуков; учить составлять рассуждение; ввести в активный словарный запас учащихся слово деревня.

Ход урока

1. Воспроизведение знаний о гласных звуках и буквах для гласных звуков. Упражнение в произношении гласных звуков в словах. Коллективное выполнение заданий в “Рабочей тетради” (упр. 3, с. 31): чтение слов каждой группы, определение в них одинакового гласного звука, называние букв, которыми обозначены эти звуки, моделирование одинакового звука в каждом ряду слов (помещение его в квадратные скобки).

2. Выполнение заданий учебника. Сопоставление букв в рамке (упр. 6, с. 60) с этими же буквами, но в “ленте букв” в “Азбуке”¹. Формулирование ответа на вопрос: “Почему так расположены буквы?” Выполнение заданий данного упражнения.

3. Сопоставление букв и их звуковых обозначений (упр. 7, с. 60). Определение функции букв е, ё, ю, я в словах. Выполнение заданий упражнения.

4. Определение “работы” букв для гласных звуков (упр. 8, с. 60). Какую “работу” выполняет в слове буква, обозначающая гласный звук? Выполнение заданий упражнения.

Пример рассуждения: в слове аист буква а обозначает звук [а], в слове мак буква а обозначает звук [а] и указывает на твёрдость предшествующего согласного, в слове мяч буква я обозначает звук [а] и указывает на мягкость предшествующего согласного звука, в слове маяк буква я стоит после буквы а и обозначает два звука [й’а] и т. д.

Выполнение письменного задания в учебнике (упр. 8, с. 60). Взаимопроверка.

5. Запись под диктовку словарных слов: русский, ворона, ученик, воробей, учитель, пенал, сорока, лисица. Самостоятельное задание: подчеркнуть буквы, которыми обозначены гласные звуки. Оценка выполненной работы. Ответ на вопрос: “В каких словах подчёркнутые буквы указывают на мягкость (твёрдость) согласного звука?”

6. Работа со словарным словом деревня. Выяснение значений слова по “Толковому словарю” в учебнике. Ответ на вопрос: “Когда так говорят: деревенька, деревушка, деревенский?” Объяснение написания буквосочетания -ере- в данных словах. Запись слова в тетрадь.

Подбор из словаря слов, в написании которых надо запомнить гласную е (ребята, пенал и др.).

Определение в слове деревня количества слогов. Ответ на вопрос: “Какова роль гласных в определении слогов в слове?”

7. Выполнение заданий в “Рабочей тетради”. Наблюдение над смыслоразличительной ролью гласных (упр. 4, с. 31). Нахождение сходства и различий в написании и произношении каждой пары слов. Ответ на вопрос: “Что делает слова каждой пары различными по смыслу?” Составление (устно) предложения с любым из этих слов.

8. Итог урока. Ответы на вопросы учителя: “Что вы узнали о гласных звуках и буквах? Какую “работу” выполняют в слове буквы е, ё, ю, я? Что нужно знать о написании слова деревня?”

Рекомендации для занятий в семье

Подготовка к выполнению заданий рубрики “Проверь себя” (учебник, с. 62).

---

¹ См.: Горецкий В. Г. Азбука. 1 кл. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2017.