ПОВТОРЕНИЕ

Текст

193. Тексты бывают разные: текст-описание, текст- повествование, текст-рассуждение. Почему эти тексты так называются?

• К какому из текстов можно поставить вопрос какой? (предмет), к какому - что произошло? что случилось? что делает?, к какому - почему?

194. Прочитайте. Объясните, какой из текстов является повествованием, описанием, рассуждением. Спишите любой текст.

1. Что за чудесный вид у синички! Головка чёрная, щёчки белые, спинка и крылья зеленовато-серые, а грудь ярко-жёлтая, и посередине сверху вниз тянется чёрный галстучек.

2. Синичка согрелась в тепле. Она открыла глазки, встрепенýлась, вскочила на ножки и громко запела. Потом она начала отря´хиваться, поправлять пёрышки.

3. Почему синица-лазоревка получила такое название? Слово лазоревый означает “светло-синий”, “голубой”. В оперении птицы есть голубой цвет, поэтому её и назвали лазоревкой.

Г. Скребицкий

• Представьте, что вы создаёте мультфильм. Содержание какого текста можно передать в одном кадре? Что вы изобразите в нём? Определите тип этого текста.

• Содержание какого текста следует передать в нескольких кадрах? Какие это будут кадры? Определите тип этого текста.

• Какой текст нельзя передать в кадрах? Почему? О чём в нём говорится?

195. Рассмотрите в “Картинной галерее” учебника репродукцию картины Ивана Ивановича Шишкина “Утро в сосновом лесу”.

• Почему картина так названа? Что художник на ней изобразил?

• Где происходит действие? Какими вы увидели лес, деревья, поляну, сваленное дерево? Чем занимается медвежье семейство?

• Составьте по картине рассказ. Подготовьтесь его рассказать.

Предложение

196. Вспомните, какие знаки препинания ставятся в конце предложения.

• Расскажите, когда в конце предложения ставится точка, вопросительный и восклицательный знаки.

• Приведите примеры предложений, в конце которых ставятся эти знаки.

• Объясните, как составить из данных слов предложение. Составьте его и запишите.

Майские, листочки, деревьях, обгрызают, на, жуки.

197. Прочитайте.

— Эй, Фома! Зачем ты ложишься спать с большой ложкой?

— Да прошлой ночью я во сне нашёл горшок с мёдом. А вдруг и сегодня во сне найду!

• Почему вы улыбнулись?

• Этот текст — диалог или монолог? Как вы это определили?

• Объясните постановку знаков препинания в конце предложений и перед речью каждого участника разговора. Спишите текст.

• Разыграйте сценку разговора действующих лиц.

198. Прочитайте. Найдите границы пяти предложений. Читайте, выделяя голосом каждое предложение.

Кто видел цветущую берёзу это бывает в мае листья на берёзе ещё маленькие, а на концах веток появляются коричнево-золотые серёжки хороша берёзка в серёжках она вся золотится, как будто в солнечном дожде.

Э. Шим

• Запишите любые два предложения, правильно обозначая их начало и конец.

• Подготовьтесь объяснить написание выделенных орфограмм и постановку знаков препинания в конце предложений.

• Прочитайте ещё раз. Составляют ли предложения текст? Почему? Придумайте заголовок к тексту.

199. В предложении есть главные члены: подлежащее и сказуемое.

• Что такое подлежащее? Что такое сказуемое?

• Почему их называют главными членами предложения?

200. Прочитайте рассказ Н. Сладкова. Почему он так назван?

Птицы весну принесли

Грачи прилетели — протáлины принесли. Трясогýзки-ледолóмки на реке лёд раскололи. Зяблики появились в лесу. Зелёная травка заворсилась. Пеночки прилетели. Цветы запестрели. Кукушка вернулась. Листья на берёзах проклю´нулись. Соловьи показались. Черёмуха зацвелá.

Весна так и делается: каждый понемножку.

• Как вы понимаете значение выражений травка заворсилась, листья проклюнулись?

• Спишите нераспространённые предложения. Подчеркните в них подлежащее и сказуемое.

• Объясните написание выделенных орфограмм.

201. Рассмотрите схемы предложении. Выпишите из текста упр. 200 предложения, которые подходят к данным схемам.

• Подчеркните главные члены предложения. Назовите второстепенные члены, которые поясняют подлежащее, сказуемое.

202. Прочитайте. Что нужно сделать, чтобы составить из слов каждой группы предложение?

1. Ребята, дубом, жёлуди, собрали, спелые, под. 2. Посадили, в, они, землю, семена. 3. Появились, весной, ростки. 4. Второклассники, за, молодыми, стали ухаживать, деревцами. 5. Около, дубовая, скоро, зашумит, школы, роща.

• Составьте предложения и запишите их. Докажите, что записанные предложения составляют текст. Придумайте к нему заголовок.

Слово

203. Каждое слово имеет своё лексическое значение.

• Как называются слова, которые имеют одно значение? несколько значений?

• Какие слова в языке называют синонимами? антонимами? Приведите примеры таких слов, пользуясь словарями в учебнике.

204. Прочитайте.

Хорошо, привольно летом!

Зеленеет тёмный лес,

Смотрит с ласковым приветом

Солнце жаркое с небес...

С. Дрожжин

• В каком предложении выражена главная мысль, а в каком — автор её раскрывает?

• Спишите. Проверьте себя.

• К каким словам стихотворения можно подобрать синонимы? антонимы?

• Какое слово употреблено в переносном значении?

205. Прочитайте.

— Родник! — сказал лесник. — Я это слово давно приметил. Надо думать, получилось оно оттого, что тут вода зарождается. Родник родит реку, а река льётся-течёт через всю нашу матушку-землю, через всю родину, кормит народ. Вы глядите, как это складно выходит, — родник, родина, народ. И все эти слова как бы родня между собой.

К. Паустовский

• Какие слова назвал лесник “роднёй”? Согласны ли вы с ним?

• Подберите к выделенным словам синонимы.

• Спишите предложение о роднике и реке. Проверьте себя.

206. Вспомните, какие слова в русском языке называются родственными. Почему эти слова называют ещё однокоренными? Приведите примеры таких слов.

207. Прочитайте. Докажите, что каждая группа слов - это однокоренные слова.

Сад — садóвник — садóвый; соль — солóнка — солúть; морж — моржúха — моржóвый; мёд — медóвый — медóк; груз — грузúть — грýзчик; моркóвь — моркóвный; боль — болéть.

• Спишите. Выделите корень в каждой группе однокоренных слов.

• Определите, к какой части речи относится каждое слово.

• Подчеркните в словах изученные орфограммы.

Части речи

208. Все слова в русском языке объединяются в группы - части речи.

• Какие части речи вы знаете? По каким признакам вы научились их распознавать?

• В каких случаях мы используем слова разных частей речи?

209. Рассмотрите рисунок.

• Определите тему рисунка. Составьте по рисунку рассказ. Запишите 2-3 предложения из составленного текста.

• Какие части речи вы употребили в предложениях? С какой целью?

210. Прочитайте. Назовите рассказ.

Котёнок Васька сидел на полу возле комода и ловил мух. А на комоде, на самом краю, лежала шляпа. И вот Васька увидел, что одна муха села на шляпу. Он как подпрыгнет — и уцепился когтями за шляпу. Шляпа соскользнула с комода.

Н. Носов

• А что было дальше? Расскажите.

• Спишите. Проверьте себя.

211. Выберите из текста упр. 210 любое имя существительное и расскажите о нём по плану:

1. На какой вопрос отвечает это имя существительное?

2. Что оно обозначает?

3. Это существительное собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое?

4. Оно употреблено в форме единственного или множественного числа?

212. Прочитайте. Рассмотрите рисунок.

Что за птица?

Гребень _______________,

грудь _______________,

крылья _______________,

а хвост _____________ .

Слова для справок: золотая, зелёные, разноцветный, красный.

• Вставьте пропущенные имена прилагательные. Запишите описание птицы.

• Выберите из загадки любое имя прилагательное и расскажите о нём по плану:

1. На какой вопрос отвечает это имя прилагательное?

2. Что оно обозначает?

3. С каким именем существительным оно связано по смыслу?

4. Оно употреблено в форме единственного или множественного числа?

213. Кто подберёт больше имён существительных к данным именам прилагательным? Можно изменять форму имён прилагательных, например: синее небо.

• Подберите синоним к любому имени прилагательному (вам поможет словарь синонимов учебника).

• Составьте и запишите предложение именем прилагательным.

214. Прочитайте.

Сидели свиристели и свиристéли. Как же не свиристеть, если они свиристели! Кряква крякает, кукушка кукует, а свиристель свиристит. Приятной такой свиристелькой.

Н. Сладков

• Почему птицы свиристель, кукушка, кряква так названы?

• Спишите. Подчеркните глаголы. Над словами первого предложения укажите части речи.

• Выберите любой глагол и расскажите о нём по плану:

1. На какой вопрос отвечает глагол?

2. Что он обозначает?

3. Он употреблён в форме единственного или множественного числа?

215. Прочитайте выразительно.

Мы спросили журавля:

— Где же лучшая земля?

Отвечал он, пролетая:

— Лучше нет родного края!

П. Воронько

Почему журавль дал такой ответ? Согласны ли вы ним?

• Спишите стихотворение.

• Найдите местоимения. По каким признакам вы их определили?

Звуки и буквы

216. Вспомните, что вы знаете о звуках и буквах. Подготовьте ответ на любой вопрос.

1. По каким признакам можно определить звуки: гласные, согласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие?

2. Сколько в русском языке букв для обозначения звуков нашей речи?

3. Какими буквами обозначается на письме твёрдость и мягкость согласных звуков?

4. Какие буквы не обозначают звука?

217. Прочитайте.

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Ф. Тютчев

• Какие звуки передают раскаты грома? Произнесите их.

• Спишите. Обозначьте в словах ударение. Подчеркните буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного звука.

218. Прочитайте. Сколько предложений можно составить из данных слов?

Стучат, зяблики, пищат, жуки, и, кузнечики, поют, дятлы, скрипят, шмели, и, пчёлы, жужжат, рябчики.

• Запишите составленные предложения. В конце поставьте нужный знак препинания.

• Выберите любое задание и выполните его:

1. Произведите звуко-буквенный разбор любого слова.

2. Выпишите буквы из выделенного слова по алфавиту.

3. Найдите слово, в котором букв меньше, чем звуков. Запишите это слово.

219. Кто правильно назовёт все буквы русского алфавита?

• Запишите по памяти все буквы в алфавитном порядке.

Правила правописания

220. Вспомните, какие буквы в корнях слов надо проверять. Когда их надо проверять?

• Используя форзац учебника, вспомните правила правописания слов, которые вы уже изучили.

• Для чего надо знать правила орфографии?

221. Прочитайте. Объясните правописание выделенных орфограмм.

Москва, дожди, сугроб, стакан, Алёша, пчела, мороз, ученик, Россия, синичка, ручьи, ночной, больница, сказка, чаща, лыжи, сладкий, бежать, шина, чудо, ищу, Волга, Дюймовочка.

• Запишите 3—4 слова на разные правила. Каждое слово пишите с новой строки, а рядом с ним - 2-3 слова на это же правило. Подчеркните в словах орфограммы.

• Составьте с одним из слов предложение. Запишите. Подчеркните в нём грамматическую основу.

222. Прочитайте.

3..лёной л..ствой одеты д..рев..я. На тр..ве прохладная р..са. Пахнет гр..бами, душ..стой з..мл..никой. В кустах п..ёт сол..вей. На верш..не ели свил гн..здо ястре.. . В глухой ч..ще ж..вёт ры..ь. Хорошо летом в л..су!

• Объясните написание слов с пропущенными буквами. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

• Определите тему текста. Найдите предложение, в котором выражена главная мысль.

• Придумайте к тексту заголовок.

223. Прочитайте.

Травка зеленеет,

Солнышко блестит,

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

А. Плещеев

• Напишите по памяти. Проверьте себя. Подчеркните изученные орфограммы. Объясните их написание.

224. Расшифруйте скороговорку.

СОБИРАЛАМАРГАРИТАМАРГАРИТКИНАГОРЕ.

РАСТЕРЯЛАМАРГАРИТАМАРГАРИТКИВОДВОРЕ.

• Запишите скороговорку правильно, разделяя на слова.

• Подчеркните в словах изученные орфограммы.

• Какие слова вы написали с заглавной буквы и почему?

225. Прочитайте. Озаглавьте текст.

Пришёл месяц май. В тени больших деревьев расцвели ландыши. Как душисты и красивы эти цветы! На стройных стебельках пара зелёных листьев и белые колокольчики. Цветки похожи на маленькие жемчужинки. Не рвите ландыши! Без них темнее станет лес.

(Из журнала “Мурзилка”)

• Что нового вы узнали из этого текста? Как выглядит ландыш? С чем сравниваются его цветки? Почему надо беречь это растение?

• Подготовьтесь писать текст под диктовку.