РАССУЖДЕНИЕ - ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Тип урока: усвоение новых знаний

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с рассуждениями дедуктивного типа, рассуждениями-размышлениями и речевыми жанрами, в основе которых лежит рассуждение как тип текста (характеристика, сравнительная характеристика), рассуждениями на лингвистическую, морально-этическую тему

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения; связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение: понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; говорение и письмо: способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), выразить свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; соблюдают основные правила орфографии и пунктуации; осуществляют речевой самоконтроль; владеют основами научных знаний о родном языке)

Метапредметные:

Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.

Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий.

Коммуникативные - осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях

Личностные: проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: тексты для анализа на каждого обучающегося; памятки “Как правильно критиковать людей”

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

II. Работа по теме урока.

1. Работа со словарем.

- Приходилось ли вам в жизни дискутировать? (Какие синонимы мы можем подобрать к словудискутировать?) Получалось ли у вас грамотно вести спор? Убеждали ли вы своего собеседника в собственной правоте? Сегодня мы будем учиться это делать.

— Найдите в словаре значения слов: дискуссия, аргумент, тезис, позиция, оппонент, собеседник, полемика, вывод.

Отвечают на вопросы учителя. Работают с толковым словарем.

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют конструктивными способами взаимодействия со сверстниками и взрослым, навыками работы со справочной литературой.

2. Работа с текстом.

3. Беседа

— Прочитайте текст. (См. Ресурсный материал.) Найдите в нем три составляющих рассуждения: тезис, аргументы, вывод.

- Какие существуют способы вести спор?

- Какой кажется вам наиболее приемлемым?

- Какие приемы можно использовать во время дискуссии?

- Приходится ли вам во время спора критиковать собеседника? Как это нужно делать? Составьте памятку

Работают с текстом. Находят тезис: существует множество разновидностей манеры вести спор.

Находят аргументы: одни держатся уважительно; другие чувствуют себя как на войне; третьи в грубой форме обрывают оппонента.

Владеют навыками работы с текстом, конструктивными способами взаимодействия со сверстниками и взрослым. Осуществляют логические действия.

Вывод: нужно понимать особенности ведения полемики оппонентом, чтобы лучше ориентироваться в споре. Отвечают на вопросы

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют конструктивными способами взаимодействия со сверстниками и взрослым. Принимают и сохраняют учебную задачу

III. Составление рассуждения на заданную тему.

1. Подготовительная работа.

2. Написание сочинения-рассуждения

- Прочитайте текст упр. 206. Определите последовательность изложения мысли.

- Сейчас вам нужно будет написать сочинение-рассуждение о том, всегда ли нужно держать слово.

- Часто ли вы принимаете какие-то решения? Например, посадить дерево, посетить друга? Приведите примеры своих решений, которые вы исполнили.

- Бывает ли так, что начатое дело вы не доводили до конца? Что вы при этом испытывали?

- Подумайте, какие аргументы вы можете привести за или против утверждения, что данное слово нужно держать.

- Чем вы закончите свое рассуждение?

- Напишите сочинение-рассуждение о том, всегда ли нужно держать слово.

- Озаглавьте его

Читают текст упражнения. Выделяют тезис, аргументы, вывод. Участвуют в беседе, размышляют над вопросами учителя.

Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему

Владеют навыками работы с текстом, конструктивными способами взаимодействия со сверстниками и взрослым. Принимают и сохраняют учебную задачу. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют планирование, контроль и оценку учебных действий

IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

- Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание: дописать сочинение-рассуждение

Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения