ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ - ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ

Тип урока: повторительно-обобщающий

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с видами предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные), со средствами связи простых предложений в сложных, с видами сложных предложений; обучения определению вида сложного предложения, соотнесению содержания с графической схемой, созданию графических схем сложных предложений, правильному употреблению разделительных и выделительных запятых. Способствовать развитию познавательных психических процессов. Содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения; связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение: понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; говорение и письмо: способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), выразить свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; соблюдают основные правила орфографии и пунктуации; осуществляют речевой самоконтроль; владеют основами научных знаний о родном языке)

Метапредметные:

Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.

Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий.

Коммуникативные - осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях

Личностные: проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

II. Актуализация

- Посмотрите на предложенные схемы и скажите, какой

- Разделительные знаки.

Используют схему для решения

опорных знаний

тип знаков препинания в них встречается: разделительные знаки, выделительные знаки, знаки завершения.

О, О

О, а О

- Что разделяют эти знаки?

- Составьте предложения, которые бы соответствовали этим схемам. Расставьте знаки препинания.

- Сколько событий, фактов, фрагментов действительности отражает каждое предложение?

-Такие предложения мы относим к простым. Используя это определение, сформулируйте определение сложного предложения

- Однородные члены предложения. Двое учеников записывают по одному предложению на доске.

- Каждое предложение отражает одно событие.

- Сложное предложение - предложение, в котором отражается больше одного события, факта, фрагмента действительности

учебно-практических задач. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Делают выводы и умозаключения. Умеют слушать

III. Постановка учебной задачи

- Сегодня на уроке мы будем изучать знаки препинания в сложных предложениях. Для этого нам понадобится ответить на следующие вопросы: каковы признаки сложного предложения? На какие виды делятся сложные предложения? Каковы средства связи между простыми предложениями в составе сложного?

Читают вопросы, записанные на доске

Принимают и сохраняют учебные задачи. Умеют слушать

IV. Работа по теме

- На с. 12 учебника приведены примеры предложений.

Работают с предложениями, анализируют их и делают выводы.

Ориентируются на страницах

урока.

1. Самостоятельные наблюдения.

Прочитайте их и скажите, в каких предложениях отражено одно событие, а в каких - два? Сделайте вывод: какие из этих предложений являются простыми, а какие - сложными.

в учебнике. Делают выводы и умозаключения. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют

- Обратите внимание на сложные предложения. Назовите для каждого случая, из каких простых предложений составляется сложное. С помощью каких языковых средств?

- Какова функция запятой между простыми предложениями в составе сложного?

Называют простые предложения в составе сложных. Отмечают, что простые предложения связаны между собой с помощью союзов и интонационно. Между частями сложного предложения ставится запятая.

- Разделительная.

способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Умеют слушать.

2. Анализ предложений.

- Из упр. 12 выпишите, расставляя пропущенные запятые, сложные предложения: сначала бессоюзные, а затем союзные. Подчеркните грамматические основы. Выделите средства связи в союзных предложениях.

- Найдите предложения, которые относятся к одной и другой группе.

- Среди выписанных союзных предложений найдите те, которые состоят из равноправных частей. Назовите союзы, с помощью которых в них связываются простые предложения. Найдите сложные предложения, которые

Выписывают сначала бессоюзные предложения, затем союзные. Подчеркивают грамматические основы. Выделяют союзы, которые соединяют простые предложения в составе сложных.

Находят сложносочиненные предложения и называют средства связи простых предложений в них. Находят сложноподчиненные предложения

Владеют навыками контроля

и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников. Умеют слушать.

3. Закрепление полученных знаний.

4. Контроль усвоения темы

состоят из неравноправных частей (одна часть зависит от другой). Назовите союзы, с помощью которых соединяются простые предложения.

- Прочитайте теоретические сведения на с. 13 учебника. Проводит устную работу по упр. 13.

На доске записаны простые предложения. Предлагает составить из простых предложений сложные:

1) М. В. Ломоносов - автор первой русской грамматики. С именем М. В. Ломоносова мы можем встретиться не только на уроках химии, физики, но и русского языка и литературы.

2) Мы изучаем русскую литературу XIX века. Знать ее - потребность каждого культурного человека.

Проводит диктант, упр. 20

и называют средства связи простых предложений в них.

Читают теоретические сведения.

Систематизируют полученные знания по таблице, предложенной в упр. 13. Устно составляют предложения для примеров.

Выполняют упражнение

Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников. Используют таблицу для решения учебно-практических задач. Умеют слушать.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий

V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

- Расскажите о сложном предложении, опираясь на вопросы, поставленные в начале урока (записанные на доске).

Домашнее задание: § 3, упр. 16

Отвечая на поставленные вопросы, составляют рассказ о сложном предложении.

Записывают, задают уточняющие вопросы

Формулируют и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Принимают и сохраняют учебные задачи