История России Конец XVI-XVIII век 7 класс - Технологические карты уроков по учебнику А. А. Данилова - 2016 год

ЭКОНОМИКА РОССИИ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII ВЕКА

Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Познакомиться с состоянием экономики России к началу XVIII века; раскрыть основные направления экономической политики Петра I; охарактеризовать экономические преобразования и их итоги в первой четверти XVIII века
Задачи урока	На основе работы с текстом учебника, с анимированной презентацией узнать об основных событиях, связанных с развитием экономики России в первой четверти XVIII века; установить логические связи между реформами Петра Первого; в ходе коллективного обсуждения осознать роль экономических преобразований
Формы, приемы, методы	Фронтальная работа в паре, работа в группе; приём “кластер”
Предполагаемый результат	Знать: причины отставания России от стран Европы; направления экономической политики Петра Первого; основные понятия темы. Уметь: определять роль и значение экономических реформ Петра Первого; объяснять причины экономических реформ; анализировать результат экономических преобразований
Компетенции, УУД	Учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, регулятивные, личностные
Педагогические технологии	Метод проблемного обучения, технология сотрудничества
Оборудование и материалы	Мультимедийное оборудование, экран (интерактивная доска), карточки с заданиями
Основные понятия	Протекционизм, меркантилизм, экспорт, импорт, ревизия, мануфактура, подушная подать, челобитная, посессионные работы
Основные даты	1714 г. - поместье приравнено к вотчине. 1718 г. - начало поименной переписи податного населения. 1724 г. - введение подушной подати

Организационная структура урока

Этап урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД	Оценивание, формы контроля	Результат
1. Организационный	Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне	Проверка домашнего задания. Предлагает обучающимся: 1) заполнить в карточках пропуски текста о преобразованиях, проведенных Петром I в военной, государственной, социальной и духовной сфере (см. Приложение 1); 2) сделать вывод о значении данных реформ для России	Проявляют интерес к материалу изучения. Представляют собственный опыт, собственные мысли. Заполняют пробелы в карточке “Реформы Петра”. Говорят о значении данных реформ, делают вывод об их прогрессивности	Регулятивные, личностные	Устные и письменные ответы	Включение в учебный процесс
2. Постановка целей и задач урока	Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез	- Ответьте на проблемный вопрос, который подведет к пониманию важности данной темы: - Что же все-таки является определяющим в благосостоянии и развитии общества любого государства?	Выдвигают варианты формулировки цели, участвуют в их обсуждении. Анализируют	Учебно-познавательные, коммуникативные	Ответы на проблемный вопрос	Появление цели урока. Умения сотрудничать, вступать в дискуссии, анализировать, доказывать свою точку зрения, ставить цели и планировать свою работу
3. Актуализация знаний. 4. Первичное усвоение новых знаний. 5. Первичная проверка понимания. 6. Первичное закрепление	Соорганизация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для “открытия нового знания”; выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося	Формулирование темы и цели урока. Организация решения учебных задач: 1. Проанализировать состояния экономики России на конец XVII в. В игровом моменте просит обучающихся отгадать, по какой отрасли они будут работать в группах, давая определение значению отрасли. Предлагает составить кластер на основе главных смысловых блоков. 2. Понять особенность и основные направления экономической политики Петра I. 3. Охарактеризовать итоги экономического развития. Вступительное слово по вопросу 1	Демонстрируют знания и умения по теме. Выделяют в вопросе 1 причины отставания России от западных держав. Записывают в тетрадь тему и основные направления экономической политики. Работают с терминами:меркантилизм и протекционизм. Работают с текстом учебника по § 16. Составляют кластер. Защищают результат группы у доски	Учебно-познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные	Приём “кластер”. Работа в группах	Умения ориентироваться в содержании предмета, использовать информацию из различных источников, вычленять необходимую для решения совместной задачи. Освоение способов совместной деятельности, формирование навыков речевой деятельности. Уточнение собственных возможностей и ограничений
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция	Организация действия по обобщению: - анализ признаков объекта; - выделение главных признаков; - оформление выводов о понятии, явлении предмета через кластер. Действия по контролю и оценке знаний, умений, навыков	Предлагает подвести итоги экономических преобразований к концу правления Петра I (тест — см. Приложение 2)	Подводят итоги деятельности Петра I в экономической сфере. Оценивают собственную деятельность	Учебно-познавательные, коммуникативные, личностные	Ответы на вопросы теста. Формулировка вывода по теме	Умения систематизировать и обобщать изученное, соединять части изученного материала в целое, высказывать суждение по результатам сравнения
8. Рефлексия	Осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего класса	- Посмотрим на экран и подведем итоги урока, закончив предложения: • Сегодня на уроке я... • Самым полезным и интересным для меня было... • Я встретился с трудностью при... • У меня хорошо получилось... • Мне это необходимо для... • Строки самому себе... • Скажи комплимент данной теме... Домашнее задание: подготовить материалы по теме “Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века”	Анализируют деятельность по достижению цели	Учебно-познавательные, личностные	Рефлексия с помощью клише	Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование

Приложение 1

Карточка “Реформы Петра”

Прочитайте текст “Реформы Петра” и вставьте пропущенные слова.

1. Вместо Боярской думы был образован _________, ставший высшим правительствующим учреждением. Он обладал не только законодательными, но и распорядительными полномочиями.

2. Вместо нескольких громоздких приказов были созданы _________, работа которых была более эффективной.

3. Вместо патриарха делами Русской православной церкви ведал _________.

4. Страна была разделена на 8 _________, которые, в свою очередь, были поделены на провинции.

5. С принятием в 1722 году _________ все слои общества, в том числе и высшие, были поставлены на службу государству. Она закрепила отделение воинской службы от гражданской.

Приложение 2

Тест по теме “Экономика России в первой четверти XVIII века”

Выберите правильный ответ:

1. Одной из главных особенностей политики Петра I в области экономики стало:

а) активное поощрение частного предпринимательства;

б) усиление государственного вмешательства в развитие экономики;

в) привлечение большого количества иностранных предпринимателей;

г) предоставление льгот дворянам, занимающимся предпринимательством.

2. Основные торговые партнеры России при Петре I:

а) Англия, Голландия;

б) Речь Посполитая;

в) Дания, Швеция;

г) Франция, Италия.

3. В ходе налоговой реформы:

а) все посадское население облагалось тяглом;

б) вводилась подворная подать;

в) устанавливалась подушная подать;

г) освобождались от налогов владельцы мануфактур.

4. Главный итог экономической политики Петра I:

а) превращение России из аграрной страны в индустриальную;

б) рост благосостояния всего населения;

в) значительный скачок в развитии хозяйства;

г) развитие свободного предпринимательства.

Выберите правильные ответы:

5. Основные направления торговой политики в первой четверти XVIII века:

а) расширение продажи европейских товаров на российский рынок;

б) совершенствование путей сообщения;

в) усиление роли Петербурга и балтийских гаваней во внешней торговле;

г) установление торгового пути через Центральную Азию в Индию;

д) ограничение или запрещение ввоза в страну товаров, которые в достаточном количестве производились в России;

е) запрещение вывоза сырья, необходимого для отечественного производства;

ж) преобладание экспорта зерна над другими видами товаров.

Ответы:

1	2	3	4	5
б	а	в	в	б, в, д