История России Конец XVI-XVIII век 7 класс - Технологические карты уроков по учебнику А. А. Данилова - 2016 год

ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА В 1725-1762 ГОДАХ

Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Охарактеризовать внутреннюю политику преемников Петра I
Задачи урока	Познакомить с переменами в системе центрального и местного управления; проследить этапы укрепления позиций дворянства; познакомить с новыми явлениями: а) в развитии крестьянского вопроса; б) в развитии мануфактурного производства. Продолжать работу над формированием умений и навыков сравнительного анализа
Формы, приемы, методы	Работа в группах; составление сравнительной таблицы
Предполагаемый результат	Знать: причины проводимых преобразований; направления внутренней политики преемников Петра I; основные понятия темы. Уметь: определять место и роль основных событий истории в 1725-1762 гг.; объяснять причины изменений во внутренней политике; анализировать результаты деятельности преемников Петра I
Компетенции, УУД	Учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностные
Педагогические технологии	Метод проблемного обучения, технология сотрудничества
Оборудование и материалы	Мультимедийное оборудование, экран (интерактивная доска), карты, карточки с заданиями, портреты; рабочий лист
Важные даты	1726 г. - создан Верховный тайный совет (ВТС). 1736 г. - предоставление дворянам права самим определять меры наказания беглым крестьянам. 1736 г. - ограничение службы дворян до 25 лет. 1754 г. - отмена внутренних таможен. 1762-1764 гг. - указы, освободившие дворян от обязательной службы

Организационная структура урока

Этап урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		УУД	Оценивание, формы контроля	Результат
1. Opганизационный	Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне	Проверка домашнего задания (тест - см. Приложение 1)	Проявляют интерес к материалу изучения. Представляют собственный опыт, собственные мысли		Регулятивные, личностные	Тест по вариантам	Включение в учебный процесс
2. Постановка целей и задач урока	Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез	Постановка проблемы: “При отсутствии внимательного изучения Русской истории XVIII века обыкновенно повторяли, что время, протекшее от смерти Петра Великого до вступления на престол Екатерины II, есть время печальное и недостойное изучения” (С. М. Соловьев)	Выдвигают варианты формулировки цели, участвуют в их обсуждении. Анализируют. Пытаются доказать или опровергнуть высказывание, находят противоречие и обращаются за дополнительной информацией к учебнику		Учебно-познавательные, коммуникативные, личностные	Обмен мнениями	Появление цели урока. Умения сотрудничать, вступать в дискуссии, анализировать, доказывать свою точку зрения, ставить цели и планировать свою работу
3. Актуализация знаний. 4. Первичное усвоение новых знаний. 5. Первичная проверка понимания. 6. Первичное закрепление	Соорганизация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для “открытия нового знания”; выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося	Организация работы групп (рабочий лист - см. Приложение 2)	Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск решения, выдвигают и проверяют гипотезы, варианты и способы решения задания. Ориентируются на получение конкретного результата, излагают и поясняют учебный материал		Учебно-познавательные, личностные, коммуникативные	Сравнительная таблица (рабочий лист)	Фиксация имеющихся предметных учебных знаний (умений), известных способов деятельности. формирование навыков поисковой деятельности. Развитие учебно-познавательной мотивации. Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция	Организация действия по обобщению: - анализ признаков объекта; - выделение главных признаков; - оформление выводов о понятии, явлении предмета через таблицу, схему, план. Действия по контролю и оценке знаний, умений, навыков. Коллективно-распределенная деятельность. Проектная деятельность. Работа с дополнительной литературой	Вопросы для беседы: 1. Чем были вызваны перемены в системе центрального и городского управления в 1725-1761 годах? 2. При каком правителе (1725- 1761 гг.) были усилены позиции дворянства? Почему? 3. Почему в эпоху дворцовых переворотов была изменена политика по отношению к дворянству? 4. Сравните государственную политику по отношению к дворянству в 1725-1761 годах со временем Петра I. 5. Охарактеризуйте политику, проводимую в отношении российского крестьянства в 1725- 1761 годах. 6. Действительно ли прав С. М. Соловьев: “...от смерти Петра Великого до вступления на престол Екатерины II, есть время печальное и недостойное изучения”?		Выявляют границы применимости нового знания и выполняют задания, в которых новый способ действия предусматривается как промежуточный вариант. Делают окончательный вывод по высказыванию С. М. Соловьева из проблемного вопроса	Учебно-познавательные, коммуникативные, личностные	Ответы на вопросы, вывод	Умения систематизировать и обобщать изученное, соединять части изученного материала в целое, высказывать суждение по результатам сравнения. Формирование собственных представлений о предмете изучения. Реализация личностного потенциала в постановке цели и способах её достижения. Анализ личностных изменений в процессе учения
8. Рефлексия	Осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего коллектива	- Посмотрим на экран и подведем итоги урока, закончив предложения: • Сегодня на уроке я... • Самым полезным и интересным для меня было... • Я встретился с трудностью при... • У меня хорошо получилось... • Мне это необходимо для... • Строки самому себе... • Скажи комплимент данной теме... Домашнее задание: § 23, вопросы, задания, документы		Анализируют деятельность по достижению цели	Учебно-познавательные, коммуникативные, личностные	Рефлексия с помощью клише	Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование

Приложение 1

Тест по теме “Внутренняя политика в 1725-1762 годах”

Вариант 1

1. Решающая сила при определении политики в данный период;

а) гвардия;

б) стрелецкое войско;

в) даточные люди;

г) Семёновский и Преображенский полки.

2. “Бироновщина” ассоциировалась как:

а) господство Тайной канцелярии;

б) активная борьба русского дворянства;

в) упрочение позиций высших сановников;

г) олицетворение засилия немцев в управлении государством.

3. Дворцовый переворот – это _______________________________________________

4. Борьба за престол в 1725 началась между двумя группировками:

а) высших сановников во главе с А. Д. Меншиковым;

б) родовитых сановников во главе с князем Д. М. Голицыным;

в) гвардейцев во главе с Г. Орловым;

г) иностранцев во главе с вельможей времени Петра I;

д) верно а) и б).

5. После смерти Анны Иоанновны престол унаследовал:

а) Иван Антонович - сын племянницы Анны Иоанновны;

б) Пётр Алексеевич - внук Петра I;

в) Карл Пётр Ульрих - племянник Елизаветы Петровны;

г) Елизавета Петровна - дочь Петра Великого.

6. При вступлении на престол Елизавета Петровна:

а) провозгласила возвращение к порядкам своего отца;

б) отменила смертную казнь;

в) объявила о расширении прав и привилегий дворянства;

г) ограничила права и привилегии дворян.

Вариант 2

1. Период правления Анны Иоановны вошёл в историю как:

а) правление временщиков;

б) “бироновщина”;

в) правление верховников;

г) “орловщина”.

2. Гвардия использовалась:

а) для личной охраны императора;

б) охраны приграничных земель;

в) организации военных экспедиций в другие страны.

3. Кондиции - это _______________________________________________

4. Выражение “слово и дело” связано:

а) с деятельностью Тайной канцелярии;

б) с осуществлением реформ государственного аппарата;

г) с деятельностью кабинета министра.

в) с Разбойным приказом;

5. При Елизавете Петровне государственными делами занимались:

а) Б. К. Миних;

б) А. И. Остерман;

в) П. И. Шувалов;

г) К. Г. Разумовский.

6. Целью создания Верховного тайного совета было:

а) лучшее управление государством;

б) ограничение власти Сената;

в) продолжение реформ Петра Великого;

г) усиление тайного контроля за деятельностью высших сановников;

д) верно а) и б).

Приложение 2

Рабочий лист по теме “Внутренняя политика в 1725-1762 годах”

Император	Реформы управления	Вольности дворянства	Крестьяне	Предпринимательство
Екатерина I (1725-1727)
Пётр II (1727-1730)
Анна Иоанновна (1730-1740)
Елизавета Петровна (1741-1761)
Пётр III Фёдорович (1761-1762)

Группа 1. Задание. Какие изменения произошли в государстве в области управления? Реформы управления. (Учебник, с. 175-176.)

Группа 2. Задание. Какие изменения произошли в государстве в отношении дворян? Вольности дворянства. (Учебник, с. 176-178, 181-182.)

Группа 3. Задание. Какой была политика государства в эпоху дворцовых переворотов по отношению к крестьянству? (Учебник, с. 178. Крестьяне.)

Группа 4. Задание. Какие изменения произошли в государстве в городском управлении? (Учебник, с. 178-179.)

Группа 5. Задание. Какие изменения произошли в государстве по отношению к казакам? (Учебник, с. 179-180. Казачество.)

Группа 6. Задание. Какие изменения произошли в государстве в отношении предпринимательства? (Учебник, с. 180. Мануфактурное производство.)