Изложение сравнительно-описательного текста

Тема: Изложение сравнительно-описательного текста.

Тип: изучение нового материала.

Задачи:

• учить использовать разные виды чтения при работе с текстом;

• учить находить и анализировать сравнительное описание нескольких предметов в тексте;

• учить самостоятельно готовиться к данному виду изложения и записывать его.

Планируемые результаты

Предметные:

• обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода;

• составлять текст из предложений;

• подбирать заголовок к тексту;

• определять тему и главную мысль текста;

• устно и письменно пересказывать содержание текста;

• проверять написанное.

Метапредметные:

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• строить речевое монологическое высказывание;

• осуществлять деятельность в соответствии с планом;

• оценивать правильность написанного текста.

Личностные:

• проявлять уважительное отношение к природе;

• проявлять внимание к животным и заботиться о них.

Межпредметные связи: чтение (пересказ текста).

Ресурсы урока: учебник, ч. 2; рабочая тетрадь, ч. 2; рабочая программа.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает прочитать текст, определить его тип, объяснить, с какой целью составляется такой тип текста.

Слон оказался гораздо больше, чем думала Надя, когда разглядывала его на картинке. Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нём грубая, в тяжёлых складках. Ноги толстые, как столбы. Длинный хвост с чем-то вроде помела на конце. Голова в больших шишках. Уши большие, как лопухи, и висят вниз. Глаза совсем крошечные, но умные и добрые. Клыки обрезаны. Хобот — точно длинная змея и оканчивается двумя ноздрями, а между ними подвижный, гибкий палец.

(А. Куприн)

• Слушают или читают текст. Определяют, что это текст-описание. Объясняют, когда и с какой целью используется описание. Называют его характерные особенности.

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает прочитать тему урока, определить, что уже знают по теме, чему следует учиться ещё. Помогает сформулировать учебную задачу.

• Читают тему. Определяют недостаточность знаний по данной теме. Рассуждают о том, что необходимо учиться составлять сравнительное описание. Ставят учебную задачу.

Организация познавательной деятельности

• Создаёт условия для самостоятельной деятельности учащихся по заданию к упр. 78 в учебнике.

• Просит определить тип текста, назвать признаки текста-описания.

• Организует подготовку к изложению сравнительно-описательного текста по заданию к упр. 77 в учебнике. Предлагает прочитать текст, определить тему, главную мысль.

• Просит найти описание лосихи и лосёнка, выделить, что сравнивается во внешнем облике животных.

• Предлагает составить план текста.

• Предлагает подготовить в парах устный пересказ текста.

• Организует самостоятельную работу учащихся по составлению, редактированию, записи и проверке текста.

• Предлагает домашнее задание — найти тексты, где используется сравнительное описание.

• Читают задание. Составляют план действий. Работают в соответствии с планом — составляют текст из предложений, выбирают заголовок, записывают текст. По окончании работы объясняют написание выделенных орфограмм.

• Делают вывод о том, что данный текст является описанием. Приводят доказательства.

• Читают текст. Определяют тему («В этом тексте говорится о...»), главную мысль («Автор хотел сказать о том...»).

• Находят описание. Выделяют детали. Находят слова и выражения, позволяющие создать сравнительное описание.

• Составляют план самостоятельно. Обсуждают в классе. Приходят к единому мнению. Например:

1. Лосёнок родился.

2. Лосиха и лосёнок.

3. В зарослях у ручья.

• Составляют и пересказывают тексты в парах. Дополняют и исправляют друг друга.

• Вносят исправления в устный текст после обсуждения. Записывают текст. Проводят самопроверку — проверяют написание слов с изученными орфограммами.

• Слушают задание. При необходимости задают уточняющие вопросы.

Подведение итогов

• Организует обсуждение — просит высказать своё мнение о том, каких результатов достигли в течение урока, уточнить, что нового узнали об описании, в чём особенности сравнительно-описательного текста.

• Включаются в беседу. Высказывают мнения. Выявляют причины успеха/ неуспеха. Планируют дальнейшую деятельность.

Дополнительный материал:

Лось — лесной исполин из семейства оленей. У лосей нет определённых периодов кормёжки и отдыха. Зимой лоси кормятся днём, а ночью почти всё время остаются на лёжке. В большие морозы животные ложатся в рыхлый снег так, что над поверхностью торчат только голова и холка, что сокращает теплоотдачу. Зимой лоси собираются по 5—6 особей, но иногда образуют группы в 15—20 голов. При нападении они обороняются сильным ударом ногой вперёд. Этим приёмом лосю удаётся убивать наповал волка и отгонять медведя. При этом он старается занять удобную позицию, прислонившись к стволу дерева или к кустарнику. Кроме волка и медведя, для лосей представляют опасность в европейской части России — рысь, а на Дальнем Востоке — тигр. Спасаясь от голода и опасности, лоси нередко появляются вблизи проезжих дорог и населённых пунктов, заходя даже на окраины городов.

Диагностика достижения планируемых результатов: проверить текст после записи.

Дополнительные творческие задания: составить текст на любую тему, включив сравнительное описание.

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения