Неопределённая форма глагола - Урок 4

Тема: Неопределённая форма глагола.

Тип: повторение изученного материала.

Задачи:

• развивать умение выделять глаголы в неопределённой форме;

• учить ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?;

• развивать умение редактировать деформированный текст.

Планируемые результаты

Предметные:

• различать неопределённую форму среди других форм глагола;

• ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме;

• образовывать от глаголов в неопределённой форме разные формы времени;

• определять время глагола;

• ставить глаголы в неопределённую форму;

• восстанавливать деформированный текст.

Метапредметные:

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• определять достаточность или недостаточность знаний по указанной теме;

• планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей;

• проводить самооценку, взаимооценку.

Личностные:

• осознавать важность изучения русского языка.

Межпредметные связи: чтение (работа с деформированным текстом).

Ресурсы урока: учебник, ч. 2; рабочая тетрадь, ч. 2; рабочая программа.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает самостоятельно заполнить лист самооценки.

[ ] знаю, что такое глагол;

[ ] умею задавать вопросы к неопределённой форме глагола;

[ ] умею находить в тексте неопределённую форму глагола;

[ ] умею образовывать от неопределённой формы глагола разные формы времени;

[ ] умею определять время глагола.

• Заполняют лист самооценки. Анализируют выделенные знания и умения.

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает выполнить самостоятельную работу.

1. Закончить предложение.

Глагол — часть речи, которая обозначает ...и отвечает на вопросы ... .

2. Прочитать глаголы. В скобках написать вопрос.

(...?) смотреть, строить, гладить, рисовать

(...?) посмотреть, построить, погладить, дорисовать

3. Проминать текст. Подчеркнуть глаголы в неопределённой форме.

Шесть-семь картофелин очистить, отварить, остудить, мелко нарезать, добавить нарезанную луковицу и горсть петрушки, посолить, перемешать, полить подсолнечным маслом. Приятного аппетита!

4. Образовать глаголы прошедшего времени.

Вертеть — ... , нести — ... , тянуть — ... , беседовать — ... .

5. Прочитать глаголы. Подчеркнуть глаголы в форме настоящего времени.

Греет, звенела, прилетит, шумит, молчал, проживут, поют, спешила, прошуршит.

• Нацеливает на определение темы урока, постановку учебной задачи.

• Читают задания. Выполняют самостоятельно. После выполнения соотносят с образцом. Проводят самопроверку, самооценку. Определяют достаточность или недостаточность собственных знаний по изучаемой теме.

• Называют тему. Ставят учебные задачи.

Организация познавательной деятельности

• Создаёт условия для самостоятельной деятельности учащихся по заданию к упр. 96 в рабочей тетради.

• Создаёт условия для самостоятельной деятельности учащихся по заданию к упр. 160 в учебнике.

• Организует самостоятельную работу учащихся по заданию к упр. 161 в учебнике.

• Предлагает рассмотреть домашнее задание — упр. 97 в рабочей тетради.

• Читают задание. Определяют последовательность действий. По окончании работы обсуждают полученные результаты. Проводят самопроверку и самооценку.

• Читают задание. Планируют последовательность действий. Работают по составленному плану. Обсуждают полученные результаты. Проводят самопроверку, самооценку.

• Читают задание. Определяют последовательность действий по выполнению. Составляют текст из предложений. После выполнения читают полученный текст. Доказывают правильность выполнения задания. Рассуждают об употреблении глаголов, которые показывают стремительность действий.

• Читают задание. Комментируют порядок выполнения.

Подведение итогов

• Организует обсуждение — просит высказать своё мнение о том, каких результатов достигли в течение урока, какие возникли затруднения, над какими заданиями следует работать ещё.

• Включаются в беседу. Высказывают мнения. Выявляют причины успеха/ неуспеха. Планируют дальнейшую деятельность.

Дополнительный материал: Сборник диктантов и самостоятельных работ (работа над словом, предложением и текстом, задание 6, с. 146).

Диагностика достижения планируемых результатов: выполнить задание к упр. 98 в рабочей тетради.

Дополнительные творческие задания: составить текст на тему «Глагол — значимая часть речи», используя информацию со «Странички для любознательных».

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения