Предложение. Виды предложений - Урок 2

Тема: Предложение. Виды предложений.

Тип: повторение изученного материала.

Задачи:

• уточнить признаки предложений, различных по цели высказывания и по интонации;

• учить с помощью интонации передавать чувства, выраженные в предложении;

• развивать умение записывать текст по памяти.

Планируемые результаты

Предметные:

• находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации;

• составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации;

• соблюдать в речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Метапредметные:

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• классифицировать объекты по выделенным признакам.

Личностные:

• осознавать значимость изучения темы.

Межпредметные связи: чтение (работа по составлению текста).

Ресурсы урока: учебник, ч. 1; рабочая тетрадь, ч. 1; рабочая программа.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает уточнить название темы на с. 13, составить предложения со словом предложение, различные по цели высказывания.

• Просит обобщить, когда и где пригодятся знания о видах предложений по цели высказывания, уточнить, какие ещё виды предложений существуют, сформулировать учебную задачу.

• Читают тему урока: «Предложение. Виды предложений». Составляют предложения по заданию. Выслушивают друг друга. Отмечают наиболее интересные варианты.

• Обсуждают, приводят примеры значимости изучения данного вопроса. Вспоминают, что предложения, различные по цели высказывания, могут быть восклицательными и невосклицательными. В совместной деятельности определяют учебную задачу — находить и составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает выполнить задание к упр. 16 в учебнике.

• Читают задание. Комментируют последовательность выполнения действий. Выполняют задание самостоятельно. По окончании читают предложения, различные по цели высказывания. Доказывают правильность выбора.

Организация познавательной деятельности

• Создаёт условия для работы в парах по заданию к упр. 19 в рабочей тетради.

• Предлагает определить виды данных предложений по интонации, для получения достоверной информации обратиться к страницам учебника.

• Организует деятельность учащихся по заданию упр. 17 в учебнике.

• Создаёт условия для подготовки и написания свободного диктанта по рассказу Э. Шима «Бывшие беспризорники».

Бывшие беспризорники.

У дороги вырос голубой колокольчик. Такой хилый, такой чумазый. Листья как серые тряпочки.

Учитель Сергей Степанович выкопал этот колокольчик и перенёс в школьный сад. Там он уже много таких беспризорников посадил. Вот ромашки, а вот васильки. Сергей Степанович ухаживает за ними, поливает, подкармливает.

И тогда происходят чудеса. Мелкие ромашки крупными делаются, глазастыми. Васильки как в голубых коронах стоят. А на колокольчиках столько цветов, что на целый букет хватит.

Любуются цветами люди. И невдомёк им, что это бывшие беспризорники.

• Выстраивает работу по содержанию текста: просит пояснить значение слова беспризорник, объяснить, почему рассказ называется «Бывшие беспризорники», определить тему и главную мысль текста, количество частей в тексте, пояснить, сравнить, как автор описывает цветы, какими они были и какими стали.

• Читает текст по логически законченным частям.

• Для домашнего задания предлагает рассмотреть упр. 20 в рабочей тетради.

• Самостоятельно читают и выполняют задание. Если возникают вопросы, обсуждают в парах. Проводят взаимопроверку.

• Уточняют, что по интонации предложения бывают восклицательные и невосклицательные. Классифицируют предложения из упражнения по названным признакам. Проверяют правильность высказываний по учебнику (с. 15).

• Читают задание. Произносят предложения с нужной интонацией, передавая чувства, выраженные в предложении. Выслушивают друг друга. Выделяют наиболее удачные варианты чтения. Дают характеристику предложений по цели высказывания и по интонации.

• Слушают чтение текста учителем.

• Включаются в подготовку к диктанту. Для выяснения значения слова обращаются к толковому словарю. Объясняют название рассказа. Определяют, о чём говорится в тексте и в чём автор хотел убедить читателей. Вспоминают описание цветов до пересадки в школьный сад и после.

• Записывают по памяти по частям. По окончании проводят самопроверку.

• Читают задание к упражнению. При необходимости задают уточняющие вопросы.

Подведение итогов

• Предлагает обобщить, какие сведения о предложении повторили, где применили, какие задания вызвали затруднения, какие было выполнять интересно.

• Анализируют задания, выполненные на уроке. Высказывают и обосновывают своё мнение.

Дополнительный материал: Сборник диктантов и самостоятельных работ (комментированное письмо, с. 106, задание 1).

Диагностика достижения планируемых результатов: поставить знаки в конце предложений.

1. Дверь тихонько заскрипела, и в светлицу входит царь

2. Спи, мышонок, замолчи

3. Ты откуда, облако

4. Уходи, зима седая

5. Орех цветёт, но ещё не пылят жёлтой пыльцой его серёжки

Дополнительные творческие задания: составить текст — благодарность людям от имени любого спасённого цветка.

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения