Изменение звуков в потоке речи - Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Цели урока: научить различать сильную и слабую позицию гласных и согласных; дать представление о позиционных чередованиях гласных и согласных и научить анализировать правила правописания гласных и согласных в корнях слов с точки зрения позиционного чередования; научить транскрибированию гласных звуков; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Личностные УУД. Смыслообразование. Учебно-познавательный интерес. Регулятивные УУД. Целеполагание. Саморегуляция. Познавательные УУД. Исследование. Синтез знаний. Перевод наблюдений в форму таблицы. Построение рассуждения на основе таблицы. Коммуникативные УУД. Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка.

— Какие поэты здесь зашифрованы? Можно ли понять?

УИ; ЕОО; АА

— А теперь?

ПШК; ЛРМНТВ; МРШК (Пушкин, Лермонтов, Маршак)

— Почему во втором случае это получилось, а в первом нет?

II. Проверка домашнего задания.

1. Проговаривание скороговорок.

2. Составление предложений на основе изученного.

1) Наука, изучающая звуки речи, называется... .

2) Все звуки речи делятся на... .

3) В русском языке 6... звуков: ... .

4) При образовании ... звуков путь потоку воздуха преграждают органы речи: ... .

Учащиеся составляют схему последнего предложения, устно делают его пунктуационный разбор (учитель обращает внимание на способ выражения подлежащего — словосочетание органы речи и на то, что слово путь является дополнением).

III. Изучение нового материала.

Понятие “позиционные чередования” (лучше использовать термин “фонетические позиционные чередования”) достаточно непростое для учащихся, поэтому стоит уделить знакомству с ним столько внимания, сколько понадобится в зависимости от уровня подготовки учащихся. Для более полной картины можно в обобщённом виде представить перечень слабых позиций звуков. Одновременно на данном уроке начинается транскрибирование гласных звуков.

1. Наблюдения над произношением гласных звуков.

1) Произнесите слова из домашнего задания (например, ас — ось — эль — ил — ум) и скажите, отчётливо ли вы слышите эти звуки. Теперь произнесите: Марс — морс — метр — мир — мул. Что-то изменилось в звучании гласных?

Вывод: гласные звучат отчётливо, сильно, уверенно в ударной позиции. Такую позицию для гласных и называют сильной.

2) Произнесите слова и подумайте, одинаково ли звучат гласные в корне слова: год — года — годовой.

Корень у слов один и тот же, а произносим мы его по-разному: поменялось место относительно ударения — поменялся и звук (обозначаем ударный звук, поскольку он главный, цифрой 1, от него начинаем дальнейший счёт):

год¹ — го²да¹ — го³до²во¹й.

Вывод: безударная позиция для гласного является слабой (неотчётливой).

Под руководством учителя учащиеся составляют в словаре-справочнике таблицу “Произношение гласных звуков”, исследуя ряды слов: дом — дома — домовой; травы — трава — травяной; мир — миры — мировой; след — следы — следопыт; пять — пятак — пятаки.

Буква в слове	Ударный звук — позиция 1	Безударный звук — позиция 2	Безударный звук — позиция 3 (краткий гласный)
о	[о’]	[а]	[ъ]
а	[а’]	[а]	[ъ]
и	[и’]	[и]	[ь]
е	[э’]	[иэ]	[ь]
я	[а’]	[иэ]	[ь]

2. Запись слов с транскрипцией гласных:

д[о’]м — д[а]м[а’] — д[ъ]м[а]в[о’]й

3. Вопросы на понимание: “Почему возникают проблемы при написании слов с безударными гласными в корнях? Какой позицией мы проверяем гласные, находящиеся в слабой позиции?”

4. Упр. 275 сопровождается транскрипцией гласных звуков.

5. Наблюдения над произношением согласных звуков.

1) Произнесите слова и подумайте, одинаково ли звучат согласные звуки в корне слов: дубы — дуб — дубки — о дубе; солнышко — солнце; резать — резьба. В каких случаях согласные мы слышим отчётливо?

Вывод: сильной позицией для парных по звонкости-глухости согласных является позиция перед гласным; слабой — позиция на конце слов или перед другим согласным.

Звуки	Сильная позиция	Слабая позиция
гласные	под ударением	без ударения; чем дальше от ударного слога, тем слабее
парные по звонкости-глухости согласные	перед гласными и согласными [м], [н], [л], [р]	на конце слов и перед остальными согласными

Позиционные чередования согласных по мягкости-твёрдости лучше анализировать позднее, дополнив таблицу третьей частью (см. урок 77).

6. Позиционные чередования согласных рассматриваются при выполнении упр. 276.

IV. Закрепление изученного и контроль за усвоением темы.

1. Прочитайте слова, обратите внимание на гласные звуки в квадратных скобках. Что общего между ними? Подберите к каждому слову однокоренное с ударным гласным, запишите слова парами.

Непод[а]лёку; зат[а]пить; б[а]рьба; нах[а]дить; ог[а]род; р[а]диться; зат[а]ить; под[а]вать; перев[а]дить; уг[а]дить; под[а]рить; ст[а]рик; б[а]лото.

К какому слову подобрать проверочное нельзя? (Болото.) В каких словах есть согласные в слабой позиции? (Огород, родиться, старик.)

V. Подведение итогов урока.

— Что нового вы узнали об орфограммах в корнях слов?

VI. Домашнее задание. Работа с таблицами, составленными в классе; подбор примеров для всех позиций.