Диктанты по русскому языку 8 класс к учебнику М. М. Разумовской
Обособленные определения и приложения - ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ - СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Объяснительные диктанты
I
1) Душа, никогда не страдавшая, не может постичь счастья. (Ж. Санд) 2) Дурное расположение людей, недостойных почтения, не должно быть огорчительно. (Д. Фонвизин) 3) Есть странные струны в сердце человека. Часто бесчувственные к самым страстным призывам, они вдруг начинают вибрировать при первом слове. (Ч. Диккенс) 4) Угроза искусству надвигается со стороны двух чудовищ: художника, чуждого мастерству, и мастера, чуждого искусству. (А. Франс)
• Подчеркните обособленные определения, укажите способ их выражения и причину обособления.
• Проведите синтаксический разбор предложения 4, начертите его схему. В чём особенности строения данного предложения?
• Найдите в записанных предложениях слова, в которых правописание приставки зависит от последующего согласного звука.
• Выделите все орфограммы в предложении 1, объясните их правописание.
II
1) Делаю шаг к окну и замираю, поражённый. (Л. Колодный) 2) Мягкая неземная тишина, спадающая вместе со снегом на землю, накрывает и глушит пока ещё редкие звуки. (В. Распутин) 3) Возобновилась тишина, морозная и светлая. (М Пришвин) 4) Чуждый спора, верный взорам девы алых вечеров, я опять иду дозором в тень узорных теремов. (А. Блок) 5) Юный лес, в зелёный дым одетый, тёплых гроз нетерпеливо ждёт. (А. Толстой) 6) Овеян вещею дремотой, полураздетый лес грустит... (Ф. Тютчев) 7) С моря поднималась туча, чёрная, тяжёлая, суровых очертаний, похожая на горный хребет. (М Горький)
• Выделите обособленные определения графически, укажите способ их выражения и причину обособления.
• Охарактеризуйте определения по плану: 1) согласованное или несогласованное; 2) распространённое или нераспространённое; 3) обособленное или необособленное.
• Проведите синтаксический разбор предложения, в составе которого есть необособленное определение, выраженное прилагательным с зависимыми словами. Почему данное определение не обособляется?
• Разберите по составу причастия, которые встретились вам в предложениях данного упражнения.
III
Долго стоял он как вкопанный и глядел на след, оставленный полозьями. Снежинки жадно садились на его волоса, бороду, плечи... Скоро след от полозьев исчез, и сам он, покрытый снегом, стал походить на белый утёс, но глаза его всё ещё искали чего-то в облаках снега.
(А. Чехов)
• Подчеркните обособленные определения, укажите способ их выражения и причину обособления.
• Укажите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего согласного звука.
• Найдите в тексте притяжательное местоимение. Обоснуйте свой выбор. Докажите, что данное местоимение может быть личным: составьте и запишите соответствующее словосочетание. Как различить, когда местоимение будет личным, а когда — притяжательным?
• Проведите синтаксический разбор предложения 1.
IV
Маленький человек — это цветок, нежный и хрупкий. Его легко надломить. Но всё лучшее в нём обязательно раскроется и окрепнет, если рядом с ним родители и учитель, излучающие тепло и свет.
(Из “Учительской газеты”)
• Подчеркните обособленные определения, укажите способ их выражения и причину обособления.
• Найдите в тексте слово, в котором правописание приставки зависит от последующего согласного звука. Разберите это слово по составу, укажите часть речи.
V
• Послушайте высказывание о русском языке Проспера Мериме. На какие богатства русского языка обращает наше внимание автор?
Русский язык, насколько я могу судить о нём, является богатейшим из всех европейских наречий и кажется нарочно созданным для выражения тончайших оттенков. Одарённый чудесной сжатостью, соединённый с ясностью, он довольствуется одним словом для передачи мысли, когда другому языку потребовались бы для этого целые фразы.
• Запишите текст под диктовку.
• Обособленные определения выделите графически, укажите способ выражения и причину обособления.
• Чем осложнено предложение 1?
• Укажите прилагательные в сравнительной степени. Как они образованы?
• ТР. Напишите сочинение-рассуждение по тексту П. Мериме. Сформулируйте главную мысль текста. Напишите, согласны ли вы с мнением автора. Аргументируйте свои рассуждения, опираясь на свои знания и читательский опыт.
VI
Не отличается живописным разнообразием природа степного края. Нет там высоких гор, красиво увенчанных многолюдными сёлами и торговыми городами, потонувшими в густой зелени садов. Нет и многоводных рек, с ранней весны до поздней осени горделиво несущих и дерзко свистящие пароходы, и неуклюжие дощаники, и грациозные расшивы... Нет и стекловидных озёр, поэтично сверкающих среди тихих лесистых берегов. Нет озёр, усеянных весёлыми островами, богатых рыбою, чистых и глубоких... Нет ничего этого. Куда ни глянешь — всё поля да поля.
(А. Эртель)
• Объясните расстановку знаков препинания в записанных предложениях. Обособленные определения выделите графически, укажите способ их выражения и причину обособления.
• Выделите орфограммы в причастиях, объясните их правописание.
• Разберите по составу слова: увенчанных, потонувшими, горделиво, стекловидных, усеянных, отличается.
• Выпишите причастие из предпоследнего предложения, проведите его морфологический разбор.
• Укажите части речи в предложении: “Нет и стекловидных озёр, поэтично сверкающих...”
VII
1) Меж тем в лазурных небесах плывёт луна, царица нощи... (А. Пушкин) 2) Патриарх лесов и страж полей, символ твёрдости и постоянства, долголетия, дуб издавна снискал в народе любовь и славу. (Вл. Солоухин) 3) Мелкий дождь, предвестник осени, кропит землю. (М Горький) 4) Прострел раскрытый, или сон-трава, — один из наших подснежников. (Из “Книги природы”) 5) И мы, признательные внуки, его всем подвигам благим во имя Правды и Науки здесь память вечную храним. (Ф. Тютчев)
• Подчеркните обособленные приложения, укажите способ их выражения и причину обособления.
• Проведите синтаксический разбор предложения 4. В чём особенности его построения? В чём особенности пунктуации?
• Выделите словосочетания в предложении 2, определите способ связи слов в каждом словосочетании.
• Найдите слово с непроизносимой согласной в корне. Объясните его правописание.
VIII
Когда один человек нападает на другого, обижает его, он этим зажигает в другом чувство ненависти, корень всякого зла. И потому непротивление злу злом есть единственное средство победить его.
• Подчеркните обособленное приложение, укажите причину его обособления.
• Укажите слово с чередующейся гласной в корне, объясните его правописание.
• Найдите слово с непроизносимой согласной в корне, объясните его правописание; разберите слово морфологически.
IX
Борис Викторович Шергин был одним из редких бакенщиков на великой реке русского языка. Сказитель, художник, писатель, он все эти призвания употребил не на дело собственной славы, а на сохранение живого русского слова во всём его тысячелетнем течении.
(Д. Шеваров)
• Подчеркните обособленные приложения, укажите причину обособления.
• Как вы понимаете смысл выражения “бакенщик на великой реке русского языка”?
X
Древнегреческая литература — одна из величайших литератур в человеческой культуре. Она дала миру легендарную Сапфо — олицетворение поэзии, Анакреонта — имя, ставшее нарицательным для поэтов, певцов веселья и радости жизни, Эсхила и Софокла, названных отцами драмы, и Аристофана — отца комедии.
(В. Бутромеев)
• Подчеркните обособленные приложения. Какой знак препинания вы выберете для обособления приложений: запятую или тире? Обоснуйте свой выбор.
Выборочные диктанты
I
1) Окружённое темнотою, пылало багровое пламя костра. (Федосеев) 2) В жажде подвига трепещет живое человеческое сердце, скрывается пытливый и никогда не успокаивающийся человеческий разум. (М Салтыков-Щедрин) 3) Поглощённый своими думами, Алексей не видел всего этого. (Б. Полевой) 4) Дети стояли неподвижно, потрясённые. (А. Толстой) 5) На нём были штаны, закатанные выше колен, и выпущенная поверх штанов широкая белая рубаха. (В. Солоухин) 6) Через четверть часа старый граф, весёлый и довольный, приехал из клуба. (Л. Толстой)
• Найдите предложения с обособленными определениями. Подчеркните обособленные определения, укажите способ их выражения и причину обособления.
• Проведите синтаксический разбор предложения, в составе которого есть как обособленное, так и необособленное определение.
• Выделите орфограммы причастий, объясните их правописание.
II
1) Лимонница, большая и яркая, летела над тихой водой. (М Пришвин) 2) Мягкий ветер, дувший со всех сторон, иногда усиливался. (И. Бунин) 3) И всё терялось в снежной мгле, седой и белой. (Б. Пастернак) 4) Ночная бабочка, похожая на комок шёлка-сырца, садится на раскрытую книгу и оставляет на странице тончайшую блестящую нить. (К. Паустовский) 5) Краски казались особенно яркими из-за осенней мглы, неподвижно висевшей в воздухе. (К. Паустовский) 6) Напоённый душистым дыханьем берёз, воздух в юную грудь так и просится. (К.Р.)
• Подчеркните обособленные определения, выраженные прилагательными. Укажите причину обособления определений.
III
• Послушайте текст. Назовите автора и произведение, из которого взят отрывок.
А погода великолепная. Воздух тих, прозрачен и свеж. Ночь темна, но видно всю деревню с её белыми крышами и струйками дыма, идущими из труб, деревья, посеребрённые инеем, сугробы. Всё небо усыпано весело мигающими звёздами, и Млечный Путь вырисовывается так ясно, как будто его перед праздником помыли и потёрли снегом...
(А. Чехов. “Ванька”)
• Запишите под диктовку.
• Пронумеруйте записанные предложения.
• Укажите номер предложения с обособленными определениями. Определения подчеркните, укажите способ их выражения и причину обособления.
• Укажите номер предложения, в котором есть несогласованное определение.
IV
• Среди диктуемых предложений найдите предложение с обособленным согласованным определением. Укажите номер этого предложения.
После того, как номер предложения выяснен, предложение записывают под диктовку и проводят его синтаксический разбор. (Предложения диктуются в замедленном темпе.)
(1)Грэй несколько раз приходил смотреть эту картину. (2)Она стала для него тем нужным словом в беседе души с жизнью, без которой трудно понять себя. (3)В маленьком мальчике постепенно укладывалось огромное море. (4)Он сжился с ним, роясь в библиотеке, выискивая и жадно читая те книги, за золотой дверью которых открывалось синее сияние моря. (5)Там, сея за кормой пену, двигались корабли. (б)Часть их теряла паруса, мачты и, захлебываясь волной, опускалась в тьму пучин. (7)Другие, схваченные бурунами, бились о рифы; утихающее волнение грозно шатало корпус. (8)Третьи благополучно грузились в одном порту и выгружались в другом.
V
1) Имя прилагательное — это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей?
2) Почему бы мне не отправиться в путешествие, о котором я так давно мечтаю!
3) Есть такие воспоминания, которые сохраняются в памяти на всю жизнь.
4) Есть воспоминания, которые сохраняются в памяти на всю жизнь.
• Среди записанных предложений выберите такие, в которых придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Устно объясните причину, по которой невозможна такая замена.
VI
1) Дружба учит нас забывать о себе ради другого человека, товарища и единомышленника. (Е. Крашенинникова) 2) Радость, не разделённая с задушевными друзьями, — не радость. (Д. Лихачёв) 3) В истинной дружбе таится прелесть, непостижимая для заурядных людей. (Лабрюйер) 4) Нам, людям, законов завещано много, но дружбы закон — выше всех возглашаем. (Махабхарата) 5) Нет безотрадней пустыни, чем жить без друзей; дружба умножает блага и облегчает беды; отрада души, она единственное лекарство от враждебной судьбы. (Грасиан) 6) Дружба — это устойчивая личная привязанность между людьми, возникшая на основе единства взглядов и целей и выдержавшая проверку временем. (Специалисты этики) 7) Друг любит во всякое время и, как брат, явится во время несчастья. (Народная мудрость) 8) Возобновлённая дружба требует больше забот и внимания, чем дружба, никогда не прерывавшаяся. (Ф. Ларошфуко) 9) Не заводи знакомства с теми, кто новых друзей предпочитает старым. Знай: как изменили нам, своим испытанным товарищам, так изменят и новым. (Эзоп)
• Подчеркните обособленные приложения, укажите причину обособления.
• Проведите синтаксический разбор предложений 2 и 6. Начертите их схемы.
• Разберите по составу причастия, которые есть в записанных вами предложениях. Обозначьте, какие они: страдательные или действительные.
VII
Человеку образованному и мудрому, Петру были чужды сословные и расовые предрассудки. Среди его сподвижников и друзей находились люди разных национальностей и зачастую совсем не аристократического происхождения... Был среди них и африканец Абрам Петрович Ганнибал, прадед Пушкина.
(Из “Календаря школьника”)
• Найдите предложения с обособленными приложениями. Приложения подчеркните, укажите причину обособления.
VIII
• Послушайте текст и сформулируйте проблему, которую поднимает автор. Сформулируйте авторскую позицию по поднятой проблеме.
Охрана природы — всенародное дело. Каждый взрослый человек или ребёнок обязан чувствовать свою личную ответственность за загубленное дерево, отравленную реку, уничтоженное озеро.
Под охрану государства взяты редкие и исчезающие виды животных и растений, занесённых в Красную книгу. Мы, юные натуралисты, должны уметь зажечь в людях факел гуманного отношения к животным. Мы должны объяснить, что и люди, и всё живое на планете Земля, и сама планета, выражаясь словами Маугли, героя книги Киплинга, — “одной крови, ты и я”. Если мы не будем любить, уважать природу, то и она откажется помогать нам.
(Из журнала “Юный натуралист”)
• Запишите под диктовку. Найдите предложения, в которых есть обособленные приложения. Обособленные члены подчеркните, укажите причину обособления.
• Укажите по одному примеру слов, в которых: а) букв больше, чем звуков; б) букв меньше, чем звуков. Объясните причину такого несоответствия.
IX
Детство
А девочка глядит. И в этом чистом взоре
Отображён весь мир до самого конца.
Он, этот дивный мир, поистине впервые
Очаровал её, как чудо из чудес,
И в глубь души её, как спутники живые,
Вошли и этот дом, и этот сад, и лес.
И много минет дней. И боль сердечной смуты
И счастье к ней придёт. Но и жена, и мать,
Она блаженный смысл короткой той минуты
Вплоть до седых волос всё будет вспоминать.
(Н. Заболоцкий)
• Выделите графически обособленные приложения, укажите причину их обособления.
X
• Среди диктуемых предложений найдите предложение с обособленным приложением. Укажите номер этого предложения.
(1)Листья белокрыльника немного похожи на крылья ландыша, но на одном листе прорисована широкая белая полоса, и издали кажется, что это цветут громадные белые цветы. (2)Папоротник, ежевика, хвощи и мох наклоняются с берегов. (3)Если задеть рукой или веслом космы мха, из него вылетает густым облаком яркая изумрудная пыль — споры кукушкина льна.
XI
(1)А всё-таки как незаметно и устрашающе течёт время!
(2)Давно ли он был озабочен покупкой игрушек, а теперь говорит с сыновьями о выборе жизненного пути, о судьбах России, о науке.
(3)Дмитрий, его старший сын, уже заканчивает университет.
(4)Средний, Андрей, видно, унаследовал частицу отцовской натуры: он решил посвятить себя энтомологии.
(5)Пётр Петрович доволен выбором Андрея. (6)Сам он тоже любит науку о насекомых. (7)Живопись и энтомология — два увлечения, которым он отдал уже много лет жизни.
(8)Третий его сын, Вениамин, собирается стать географом. (9)Измаил и Валерий ходят в гимназию, Ольга — в музыкальное училище. (10)Самый младший, Ростислав, обещает быть талантливым художником. (11)Его пейзажи выразительны и впечатляющи. (12)Они живописны и дышат русской природой. (13)Что ж! (14)В роду Семёновых будет и художник.
(По А. Алдан-Семёнову)
• Пронумеруйте записанные предложения.
• Укажите номера предложений с обособленным приложением.
• Докажите, что слово тоже из предложения 6 имеет созвучные, сопоставимые с ним слова среди других частей речи: составьте и запишите соответствующее предложение; объясните правописание созвучных слов.
• Укажите части речи в предложении 14.
• Составьте и запишите предложения, в которых И будет являться: 1) союзом, соединяющим две грамматические основы в сложноподчинённом предложении; 2) союзом, соединяющим однородные члены; 3) междометием.
Творческий диктант
1) Вот деревянный дом, который возвышается над широкой Окой. 2) В просторной светлой комнате, которая служила учёному рабочим кабинетом, меня поразило множество каких-то моделей, станков, приспособлений. 3) Он [Циолковский] остался в моём сердце человеком, который был устремлён в будущее, который непоколебимо верил в правоту своих идей, расчётов, планов.
• Какие предложения вы записали? Дайте им характеристику.
• Перестройте предложения: замените придаточную часть в сложноподчинённом предложении причастным оборотом и запишите, расставляя знаки препинания. Причастный оборот подчеркните, определяемое слово возьмите в рамочку.
(Ключ: 1) Вот деревянный дом, возвышающийся над широкой Окой. 2) В просторной светлой комнате, служившей учёному рабочим кабинетом, меня поразило множество каких-то моделей, станков, приспособлений. 3) Он [Циолковский] остался в моём сердце человеком, устремлённым в будущее, непоколебимо верящим в правоту своих идей, расчётов, планов.)
• Выделите орфограммы причастий.
• Укажите слово, в котором правописание приставки не определяется общим правилом (является исключением).
Контрольные диктанты
I
Голос из-за моря
Жил я на юге у старого друга и слушал радио, наверное турецкое, а может, и арабское...
Был тих голос женщины, говорившей за морем. Тихая грусть доносилась до меня и была мне понятна, хотя и не знал я слов чужого языка. Потом звучала музыка, тихая, словно бесконечная. Музыка жаловалась, ныла всю ночь... И незаметно вступал певец, который тоже вёл и вёл жалобу на одной ноте, делался совсем неразделим с темнотою неба, с твердью земли, с накатом морских волн и шумом листвы за окном. Всё-всё сливалось вместе. Чья-то боль становилась моей болью и чья-то печаль — моей печалью.
В такие минуты совсем явственно являлось сознание, что мы, люди, и в самом деле едины в этом поднебесном мире.
(По В. Астафьеву)
Задания:
1. Найдите в тексте все обособленные члены; подчеркните их, укажите способ выражения и причину обособления.
2. Проведите синтаксический разбор последнего предложения текста. Укажите способ выражения второстепенных членов. Определите вид обстоятельств по значению.
3. Подчеркните одной чертой неполное предложение, определите, какой член предложения опущен.
4. Укажите вводные слова, определите их значение.
5. Среди предложений 1—3 найдите причастие, разберите его морфологически.
II
На пороге нового века
Мой юный друг! Длинный и сложный путь прошла наша Родина, прежде чем превратилась в большую, могучую державу.
Наши далёкие предки много труда положили, чтобы сделать Россию прекрасной и сильной.
Творцами нашей истории были не только князья, цари да императоры, но и церковные люди и учёные, полководцы и воины, крестьяне и мастеровые, художники и музыканты. Каждый из них внёс свой вклад в строительство Российской державы.
XX век — это век техники, век научных открытий. Крепло сельское хозяйство, бурно развивалась промышленность. В жизнь страны стремительно входило электричество. Вот-вот должно было начаться строительство первого метро — электрической подземной железной дороги.
Но тут началась Первая мировая война, которая принесла нашей стране много бед. Понадобилось несколько десятилетий, чтобы возродить Россию.
На обломках старой России родилось новое могущественное государство — Советский Союз, который просуществовал почти семьдесят лет.
Огромным потрясением была и Великая Отечественная война, которая унесла много человеческих жизней.
Теперь Советского Союза больше нет. Началась новая страница нашей истории. Началась история сегодняшней России — великой и огромной державы, в которой ты живёшь. И то, какой она будет, зависит и от тебя. Ты вырастешь, станешь взрослым и сможешь своим трудом, своим талантом принести пользу Родине.
(По В. Соловьёву)
Задания:
1. Найдите в тексте обособленные приложения, укажите причину их обособления.
2. Замените, где это возможно, в сложноподчинённых предложениях придаточную часть причастным оборотом. Запишите синонимичные конструкции, причастный оборот выделите графически.
Там, где придаточную часть нельзя заменить причастным оборотом, письменно укажите причину.
3. Выпишите из текста диктанта три слова с чередующейся гласной в корне. Разберите слова по составу. Одно из слов разберите морфологически.
III
...Ничто не сулило тревоги, сон надвигался на землю, короткий и глубокий.
Но вдруг та сторона неба, что была за дальними перевалами и лесами, как-то разом потемнела, опустилась на только что видневшийся окоём и потекла чернотою во все стороны. Только-только ещё были видны облачка, чуть завитые по краям, неживая ветла, залитая морем, ястреб, летавший над этой ветлой.
И вот ничего не стало. Всё затянулось тьмою. <.. .>
В мир пришло ожидание. Ничто не спало, а только притаилось. Даже и небо зажмурилось.
Ожидание разрешилось внезапно, как это всегда бывает, когда долго и напряжённо ждёшь. Ящеркой пробежало лёгкое пламя и юркнуло за горы. По хлебам, на мгновение освещённым, прокатилась лёгкая дрожь, и они сделались совсем неподвижны.
Сверкнуло ещё и ещё, теперь длиннее и ярче. Жёлтыми соломинками сламывались молнии над окоёмом и озаряли разом весь этот окоём и всё, что было там.
Зарницы тревожились в небе, зарницы играли на хлебах. В русских сёлах так и зовут их — хлебозары.
(По В. Астафьеву)
Задания:
1. Проведите синтаксический разбор предложений: а) “Только- только ещё были видны облачка...” (I вариант); б) “По хлебам, на мгновение освещённым...” (II вариант).
2. Выпишите по два слова: а) с чередующейся гласной в корне; б) с проверяемой гласной в корне. Объясните их правописание.
3. Выпишите по одному словосочетанию со связью согласование, управление и примыкание из предложений: а) “Но вдруг та сторона неба, что была за дальними перевалами...”; б) “Только-только ещё были видны облачка...”.
4. Составьте и запишите предложение с приложением.
IV
Когда свечерело, мы отправились в поле. Узкая дорожка, с глубокими колеями и красноватой травкой посередине, вела нас вверх по отлогой равнине. Весело было проходить этой дорожкой. Кругом волновалось ржаное поле, однообразное, как море, густое и прохладное. Развалины мухоморкинского домика, усадьба Листарки, дворики около сада — всё это по самую пелену пряталось за высокой рожью, и только село за рекой, расположенное на высоком берегу, господствовало над окрестностями и виднелось как на ладони.
Вечер был прекрасный. Лёгкие, как паутина, облака собрались на западе и длинными продолговатыми полосами протянулись над закатом в упор заре, окрасившей их разнообразнейшими цветами: от нежно-розового до бледно-зелёного, от ярко-фиолетового до янтарного. Воздух был прохладен и тих. Около дороги звонко перекликались перепела. С того берега доносилось мычание стада, и пыль, поднятая этим стадом, золотисто-румяными клубами стояла над селом.
Мы дошли по дорожке до межи и стали на ней. Рожь, окружавшая нас со всех сторон, то приникала под мимолётным ветром, и тогда шорох гибких стеблей встревоженно разносился в чутком воздухе, то вновь поднималась и неподвижно замирала в тонкой дремоте.
(По А. Эртелю)
Задания:
1. Найдите в тексте диктанта обособленные определения, подчеркните их, укажите способ выражения и причину обособления.
2. Составьте и запишите предложение с приложением.
V
Из греческой мифологии известно, что у верховного бога Зевса и Мнемосины, богини памяти, было девять дочерей, родившихся у подножия Олимпа. Это были девять прекраснейших дев с чистыми сердцами и дивными голосами. Их называли музами, богинями — покровительницами искусств и наук.
Музы обитали на вершине священной горы Парнас или на вершине священной горы Геликон. Черпая воду из Кастальского ключа или из источника Гиппокрена, музы одаривали ею избранных, и те, изведав этой живительной влаги, становились поэтами и певцами, танцорами и актёрами, музыкантами и учёными.
Каждая муза была покровительницей одного или нескольких видов искусства или науки. Каллиопа — муза эпической поэзии и знаний, Клио — муза истории, Мельпомена — трагедии, Талия — комедии, Терпсихора — танца...
Музы-сёстры были родственно связаны друг с другом, водили дружные хороводы, танцевали и пели под звуки золотой кифары, на которой играл Аполлон, бог солнца и искусств. Люди становились добрее, а боги милостивее.
Так поэтично рассказывалось в античных преданиях о божественном происхождении искусства, о дружбе муз.
(По В. Васиной-Гроссман)
Примечание: выписать на доску имена собственные.
Задания:
1. Найдите в тексте диктанта и выделите все обособленные приложения, укажите причину их обособления.
2. Найдите предложение с обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Проведите синтаксический разбор этого предложения. Начертите схему.
3. Выпишите из текста диктанта все слова с Н, НН в суффиксе. Обоснуйте выбор одной или двух букв Н в этих словах.
VI
Горы словно висели в небе, просвеченные солнцем, синими тенями, снегами, спящими вечно.
Острые пики их, тяжёлые пирамиды, грандиозные купола, ломаные и округлые перевалы казались сплошной стеной, воздвигнутой на краю земли.
И каменная эта стена была многоцветной, от ледников и водопадов, от еловых лесов и диких яблоневых рощ, жёлтых и алых тюльпанов, от снегов, гладких и твёрдых.
Она вся трепетала, дышала запахами неизвестных растений и, загадочная и манящая, всё звала на свою высоту географов мира.
Никто из учёных и путешественников не видел её. Только буддийский монах проникал за эту таинственную стену очень давно и оставил туманное описание того, что увидел.
С мистическим страхом перед грозным величием вселенной и сознанием собственного ничтожества монах записал в дневник: “С начала мира снега, здесь накопившиеся, обратились в ледяные глыбы, которые не тают ни весной, ни летом. Гладкие поля твёрдого и блестящего льда тянутся в беспредельность и сливаются с облаками...”
С тех пор прошло двенадцать столетий, а Небесные горы по- прежнему оставались неведомыми для науки. Они были лишь обозначены робкими штрихами на географической карте Азии. И карта эта лежала на письменном столе славного путешественника Александра Гумбольдта.
Дряхлые ладони великого путешественника прикрыли на карте Небесные горы. Кто же откроет для науки Тянь-Шань? Ему, Александру Гумбольдту, уже слишком поздно...
(А. Алдан-Семёнов)
Задания:
1. Выделите в тексте обособленные члены, укажите способ их выражения и причину обособления.
2. Укажите части речи в предложениях: а) “С мистическим страхом перед грозным величием вселенной...” (I вариант); б) “С тех пор прошло двенадцать столетий, а Небесные горы...” (II вариант).
3. Докажите, что слова: а) с начала (из предложения “С начала мира...”) (I вариант); б) по-прежнему (из предложения “С тех пор прошло...”) (II вариант) — имеют сопоставимые с ними созвучные слова среди других частей речи; составьте и запишите соответствующее предложение; объясните правописание созвучных слов.