ПУТЕШЕСТВИЕ ПО САНКТ-ПЕТЕРБУРГУ

Тип урока: освоение нового материала

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с историческим значением Санкт-Петербурга; рассказать об основных достопримечательностях города; способствовать формированию умений находить объекты на карте

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с историческим значением и основными достопримечательностями Санкт-Петербурга; с понятиями “Адмиралтейство”, “Зимний дворец”, “Эрмитаж”; научатся показывать на карте Санкт-Петербург, рассказывать об основных достопримечательностях города

Метапредметные:

регулятивные - выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

познавательные - отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения

Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество); воспитывать уважение к культовым сооружениям и чувствам верующих людей

Образовательные ресурсы: стенд с книгами и фотографиями достопримечательных мест Санкт-Петербурга; альбомы, открытки, фотографии с видами города Санкт-Петербурга

Организационная структура урока

Этап урока, формы работы

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые

способы

деятельности

обучающегося

II. Актуализация опорных знаний.

Проверка домашнего задания

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

- Назовите города Золотого кольца

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе дома.

- Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир

Осуществлять актуализацию личного опыта

III. Сообщение темы урока.

Открытие нового знания, способа действия.

Работа по учебнику

Организует формулирование темы урока обучающимися. Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания.

Форма проведения урока — заочная экскурсии по городу. - История Петербурга неразрывно связана с личностью русского царя - Петра I. Это был человек властный, порою жестокий, но мудрый, талантливый, беззаветно любящий свое отечество. “Прорубив окно в Европу”, он помог России преодолеть отсталость, а в своих согражданах больше всего ценил стремление к знаниям, работоспособность и не выносил лени и глупости. Санкт-Петербург, второй по величине город в России и бывшая столица Российской империи, расположен в устье реки Невы и Финском заливе. В течение уже почти трех столетий этот город считается “окном в Европу”, а также началом торгового пути “из варяг в греки”, связывающего запад с Византией.

Во времена правления Петра I и его преемников в XVIII и XIX вв. из лесов и болот вырос величественный город дворцов, парков, проспектов и каналов. Санкт-Петербург построен более чем на 40 маленьких островах.

Наряду с этим город занимает большую часть территории области. Поэтому, наверное, коренному петербуржцу всегда немного тесно в других городах - там ему не хватает простора. Ведь Петербург - это не только выход к морю, не только полноводная река Нева, но и огромные площади, прямые и широкие улицы.

- Прочитайте отрывок из поэмы “Медный всадник” в учебнике (с. 126).

-Найдите на карте России Финский залив Балтийского моря.

- Найдите на карте город Санкт-Петербург.

- 16 мая 1703 года на Заячьем острове Петром Великим была заложена Петропавловская крепость, для того чтобы защищать отвоеванные у шведов в ходе Северной войны земли. Эта дата вошла в историю как день рождения города, стремительно развивавшегося под прикрытием неприступной крепости.

План крепости разрабатывал лично император. Он сделал ее в форме неправильного шестиугольника с выступающими угловыми укреплениями-бастионами, которые между собой соединены стенами-куртинами. Первоначально крепость была деревянной, но уже в 1706 г. под руководством архитектора Трезини началась замена старых сооружений на новые - кирпичные. Ансамбль Петропавловской крепости включает Комендантский и Инженерный дома, Артиллерийский цейхгауз, Монетный двор, Главное казначейство, Ботный домик, гауптвахту и другие исторические сооружения. Петропавловская крепость была построена как оборонительное сооружение, но она ни разу за свою историю не выполняла основные функции. На протяжении двух веков крепость служила политической тюрьмой. Одним из первых заключенных мрачных казематов крепости стал царевич Алексей, сын Петра I. В тюрьме Петропавловской крепости была заточена знаменитая княжна Тараканова, выдававшая себя за дочь императрицы Елизаветы Петровны и претендовавшая на российский престол. Особое место в ансамбле крепости занимает Петропавловский собор, построенный в 1713-1733 гг. по проекту Трезини на месте деревянной церкви, заложенной во имя апостолов Петра и Павла. Собор украшен золоченым шпилем высотой в 122,5 м, который венчает фигура летящего ангела, ставшего символом города на Неве. Долгое время Петропавловский собор служил усыпальницей российских монархов. Сам основатель города, Петр Великий, похоронен у южной стены собора. Сегодня на территории крепости работает несколько постоянных музейных экспозиций. В Комендантском доме посетители могут познакомиться с историей Петербурга. - Еще одним символом Петербурга стала крепость - Адмиралтейство.

Адмиралтейские судостроительные верфи были заложены Петром I на левом берегу Невы осенью 1704 года. Проект был разработан самим государем и включал верфи, доки, мастерские для строительства и ремонта кораблей, а также склады для хранения строительных материалов, корабельного вооружения и снаряжения. Первое здание Адмиралтейства, которое в то время называли Адмиралтейским домом, представляло собой одноэтажный мазанковый корпус в форме буквы “П” с производственным двором, раскрытым к Неве. Спустя несколько лет в центре этого двора возвели каменный корпус Адмиралтейской коллегии, а над ним мазанковую башню со шпилем, увенчанным корабликом.

В 1730-е гг. здание было перестроено в камне. Архитектор И. К. Коробов, которому было доверено руководить строительными работами, не менял первоначальную планировку и внешний вид здания за исключением башенки со шпилем, которая после всех работ заметно выросла, достигнув 72 м в высоту.

В начале XIX в. здание вновь подверглось переделке - возникла необходимость согласовать его внешний облик с парадным центром столицы. Работами руководил талантливый архитектор А. Д. Захаров. По его проекту была возведена грандиозная постройка, состоящая из двух П-образных корпусов. Длина главного фасада достигла 406 метров. Здание было украшено башней, окруженной колоннадой и увенчанной куполом со шпилем. На шпиле установили флюгер в виде кораблика, ставшего одним из символов Санкт-Петербурга. Снизу кораблик кажется крохотным, но на самом деле он весит 65 кг и покрыт 2 кг чистого золота. Здание Адмиралтейства было украшено скульптурами, образы которых связаны с легендами и мифами о морской стихии. Скульптурное убранство башни Адмиралтейства включает в себя композицию “Нимфы, несущие земную сферу”: 28 статуй, олицетворяющих четыре времени года, четыре стихии, четыре главных направления ветра, а также богиню Изиду - покровительницу кораблестроения и Уранию - музу астрономии. Двадцатидвухметровый горельеф изображает аллегорическую картину “Заведение флота в России”. На нем изображен бог морей Нептун, вручающий Петру I трезубец - символ владычества над морями. На углах аттика башни были установлены высеченные из камня статуи древних героев и полководцев: Александра Македонского, Пирра, Аякса и Ахиллеса. Новое здание Адмиралтейства покорило современников своим изяществом, безупречными пропорциями и чистотой архитектуры. В таком виде Адмиралтейство, не считая незначительных изменений, сохранилось до наших дней.

- Зайдем на городской остров. Здесь внутри каменного дома спрятан от непогоды Домик Петра. В 1703 г. был построен скромный деревянный “дворец”, известный под названием домика Петра Великого, уникальный памятник Санкт-Петербурга, единственная деревянная постройка времен основания города, дошедшая до наших дней. Этот домик, ставший первой петербургской резиденцией Петра I, был сооружен солдатами Семеновского полка в рекордно короткие сроки — с 24 по 26 мая 1703 г. “Красные хоромы” были срублены из тесаных сосновых бревен, снаружи окрашены под кирпич, а изнутри обиты холстом “на голландский манер”. Царская резиденция отличалась небольшими размерами (кабинет и столовая, разделенные сенями и спальней) и скромным внутренним убранством. Стены и потолки комнат были обтянуты грубым белым холстом. Петр I любил небольшие размеры помещений и проемов, поэтому высота потолков равнялась всего 2,5 м, а входная дверь была еще ниже (продолжение рассказа см. в ресурсном материале к урокам)

Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Очередной ведущий (председатель) заседания клуба объявляет его тему: “Путешествие по Санкт-Петербургу”.

В плане работы клуба “Мы и окружающий мир” школьников села Мирного запланирована экскурсия в город Санкт-Петербург.

Члены клуба хотят посетить места, связанные с именем основателя города - Петра Великого. Миша Иванов озабочен, как лучше подготовиться к экскурсии. Костя Погодин советует не только серьезно поработать на заседании клуба, но и прочитать книги о Санкт-Петербурге из школьной библиотеки, которые выставлены на стенде.

В это время другой член клуба демонстрирует обучающимся выставку книг из школьной библиотеки по этой теме.

Заранее подготовленный ученик рассказывает:

- О Санкт-Петербурге можно говорить бесконечно. Санкт-Петербург называют культурной столицей России. И это вполне заслуженно. Именно в этом городе сосредоточено самое большое количество музеев, парков, памятников архитектуры. Город и по сей день поражает приезжих своим великолепием. Однако такая роскошь была достигнута высокой ценой. Район, где был воздвигнут город, очень болотистый, большая влажность почвы не позволяла строить здесь большие каменные сооружения, так как они бы просто ушли в землю вследствие ее рыхлости. Но Петр I не отказался от своей идеи построить крупный порт с выходом в Балтийское море, и начались активные работы по осушению болот. Этот труд был очень тяжелым, множество крестьян участвовало в осуществлении задачи. И по сей день говорят о том, что Питер стоит на костях людей.

- Начнем мы нашу экскурсию с памятника основателю города на Неве - Петру Первому.

Памятник Петру I (“Медный всадник”) открыли 7 августа 1782 года, в центре Сенатской площади. Автор скульптуры - Этьен-Морис Фальконе. По приказу Екатерины II князь Голицын пригласил в Санкт-Петербург Фальконе. Именно к этому мастеру советовали обратиться профессора Парижской академии живописи Дидро и Вольтер, вкусу которых Екатерина II доверяла. Ему тогда было уже пятьдесят лет, работал он на фарфоровом заводе, но мечтал о большом и монументальном искусстве. Когда 6 сентября 1766 г. поступило приглашение о возведении в России памятника, мастер не раздумывая подписал контракт. Его условия определяли: памятник Петру должен состоять из “главным образом конной статуи колоссального размера”. Гонорар скульптору предложили достаточно скромный (200 тысяч ливров), другие мастера просили в два раза больше. В Санкт-Петербург Фальконе прибыл со своей семнадцатилетней помощницей Мари-Анн Колло. Подготовка гипсовой модели памятника в натуральную величину заняла целых двенадцать лет, она была готова к 1778 г. Работа над будущим “Медным всадником” велась на участке бывшего временного Зимнего дворца Елизаветы Петровны. Сейчас на этом месте находится дом 11 по Большой Морской улице. В 1769 г. прохожие могли здесь наблюдать, как гвардейский офицер взлетал на лошади на деревянный помост и ставил ее на дыбы. Так продолжалось по нескольку часов в день. У окна перед помостом сидел Фальконе и внимательно зарисовывал увиденное. Кони для работы над памятником были взяты из императорских конюшен: скакуны Бриллиант и Каприз.

Ученица Фальконе Мари-Анн Колло вылепила голову “Медного всадника”. За свою работу она была принята в члены Российской Академии, а императрица Екатерина II назначила ей пожизненную пенсию в 10000 ливров. Змею под ногой коня изваял русский скульптор Ф. Г. Гордеев. Долгое время никто не хотел браться за отливку статуи. Иностранные мастера требовали слишком большую сумму, а местных умельцев пугал ее размер. Наконец нашелся литейщик, пушечных дел мастер Емельян Хай- лов. Вместе с ним Фальконе подбирал сплав, делап пробы. За три года скульптор в совершенстве овладел литьем. Начали отливать “Медного всадника” в 1774 году. Технология была очень сложна. Толщина передних стенок обязательно должна была быть меньше толщины задних. При этом задняя часть становилась тяжелее, что придавало устойчивость статуе, опирающейся всего на три точки опоры. Одной заливкой статуи дело не обошлось. Во время первой лопнула труба, по которой в форму поступала раскаленная бронза, была испорчена верхняя часть скульптуры. Пришлось ее срубить, еще три года готовиться ко второй заливке. На этот раз работа удалась. В память о ней на одной из складок плаща Петра I скульптор оставил надпись: “Лепил и отливал Этьен Фальконе парижанин 1778 года”. Об этих событиях “Санкт-Петербургские ведомости” писали: “24 августа 1775 года Фальконе вылил здесь статую Петра Великого на коне. Литье удалось, кроме местах в двух фута на два вверху. Сия сожалительная неудача произошла через случай, который предвидеть, а значит, и предотвратить возможности вовсе не было. Вышеупомянутый случай казался столь страшен, что опасались, дабы все здание не занялось пожаром, а следовательно, все бы дело не провалилось. Хайлов остался неподвижен и проводил расплавленный металл в форму, не теряя бодрости своей нимало при предоставляющейся ему опасности для жизни. Такой смелостью Фальконе тронутый по окончании дела бросился к нему и от всего сердца целовал и дарил его от себя деньгами”.

К моменту установки памятника Петру I отношения скульптора и императорского двора сильно испортились. Дошло до того, что Фальконе стали приписывать только техническое отношение к памятнику. Оскорбленный мастер так и не дождался открытия монумента, вместе с Мари-Анн Колло уехал из России.

Установкой “Медного всадника” руководил Ф. Г. Гордеев. На церемонии присутствовала императрица Екатерина II и весь свет петербургского общества.

- Летний сад не раз страдал от наводнений. Одним из самых губительных стало наводнение 1777 г. Тогда погибли многие редкие деревья, разбились уникальные статуи, были уничтожены фонтаны. Вскоре Летний сад был восстановлен. Многое было переделано в соответствии с новейшими вкусами, но регулярная планировка сада была сохранена. Ценнейшие скульптуры — работы итальянских мастеров XVII-XVIIIвв. - П. Баратта, Д. Боцацца и многих других - были тщательно отреставрированы. И хотя до нас дошли далеко не все скульптуры Летнего сада Петровской поры (в середине XVIII в. количество статуй равнялось 200, а в настоящее время в саду осталось всего 89 скульптур), Летний сад может, по праву, гордиться самым старинным в России собранием садовой скульптуры. Самой известной статуей, “нимфой Летнего сада” является белокаменная Флора, выполненная в начале XVIII в. неизвестным итальянским скульптором

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Применять правила делового сотрудничества.

Развивать чувство доброжелательности, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии.

Осуществлять контроль по результату

IV. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Самостоятельная работа

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся.

- Государственный Эрмитаж занимает пять величественных зданий вдоль набережной реки Невы в самом центре Петербурга: Зимний дворец, Малый, Большой и Новый Эрмитажи, Эрмитажный театр. Ведущее место в этом великолепном архитектурном ансамбле занимает Зимний дворец, созданный по проекту архитектора Б. Растрелли в 1754-1762 гг. и ставший официальной резиденцией российских монархов. Бартоломео Растрелли сказал о своем творении, что оно было создано “...для одной славы Российской”. В архитектуре Зимнего дворца, воплотившей дух блестящего XVIII в., соединились мощь и энергия стиля барокко с торжественным величием классических интерьеров.

Практически сразу после завершения строительства Зимнего дворца, начатого еще при Елизавете Петровне, хозяйкой дворца стала Екатерина II. Именно она положила начало коллекции Эрмитажа, купив в 1764 г. первую коллекцию живописи, принадлежавшую прусскому купцу Ганцовскому. Коллекционирование работ величайших мастеров искусства стало одним из важных дел в жизни императрицы. В создании коллекции ей помогали такие видные личности, как Дидро, Вольтер и другие ценители мирового искусства.

По масштабам и значению коллекций в один ряд с Эрмитажем могут быть поставлены лишь Британский музей в Лондоне и Лувр в Париже. Эрмитаж - это удивительный мир, полный чудес. И каждый может найти там то, что необходимо именно его душе. Поистине, редкостное единство: коллекции столь высокого уровня, красота архитектурного обрамления, значительность исторических ассоциаций - все это влечет к себе людей, составляя яркую, неповторимую особенность сегодняшнего Эрмитажа.

- Невозможно охватить весь Петербург одной экскурсией. На это понадобится вся жизнь, потому что каждая новая встреча даже с уже знакомым памятником всегда открывает в нем нечто новое, незнакомое. Таково свойство настоящего, истинного искусства

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Для закрепления знаний обучающиеся в тетради для самостоятельной работы № 2 выполняют задания 57 и 58. Задание 59: знакомятся со списком книг о Санкт-Петербурге, которые нашла в библиотеке Маша. Членам клуба предлагается самим составить подобный список, а также выписать названия рассказов из хрестоматии по этой теме. Заранее подготовленный ученик рассказывает:

- К шедеврам, приобретенным Екатериной, имел доступ очень узкий круг приближенных. Императрица назвала свой дворец “Эрмитажем” по аналогии с французским словом, означающим “приют отшельника”. За два с половиной столетия в Эрмитаже была собрана одна из крупнейших коллекций мирового искусства, насчитывающая около трех миллионов памятников, представляющих культурное наследие различных народов начиная с каменного века и до наших дней. Залы первого этажа Нового Эрмитажа отведены для экспонирования коллекций античного искусства. Один из самых богатых разделов музея посвящен искусству Италии. Произведения эпохи Возрождения выставлены в залах Большого Эрмитажа. Жемчужинами этого собрания являются “Мадонна Питта” и “Мадонна Бенуа”, принадлежащие кисти Леонардо да Винчи. Здесь же можно увидеть произведения Рафаэля, Тициана, Джоджоне, Микеланджело. В залах испанской живописи экспонируются холсты Веласкеса, Эль Греко. Важное место в Государственном Эрмитаже занимает коллекция отдела первобытной культуры. Часть экспонатов из этой коллекции находится в “Золотой кладовой” Эрмитажа, где сосредоточены замечательные изделия скифских ювелиров, обнаруженные при раскопках курганов Причерноморья. Несколько залов Зимнего дворца отведены под экспозиции отдела истории русской культуры, где наряду с картинами, рисунками и гравюрами представлены коллекции монет, мебели, костюмов и других произведений русского прикладного искусства

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия

V. Домашнее задание

Знакомит и объясняет домашнее задание.

- Прочитать статью учебника (ч. 2, с. 124-136), рассказы из хрестоматии (с. 139-149)

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Сохранять учебные задачи

VI. Итог урока.

Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке.

Организация подведения итогов урока обучающимися.

Предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке.

- Что особенно заинтересовало вас во время урока?

- Что нового узнали на уроке?

- Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

- Сегодня на уроке мы...

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности