Моделирование как метод познания - МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ УРОКОВ В 9 КЛАССЕ

Планируемые образовательные результаты:

• предметные — знание основных этапов моделирования; понимание сущности этапа формализации при построении информационной модели;

• метапредметные — владение информационным моделированием как важным методом познания;

• личностные — понимание роли информационного моделирования в условиях развития информационного общества.

Решаемые учебные задачи:

1) обобщение и систематизация представлений учащихся о моделях и моделировании;

2) рассмотрение натурных и информационных моделей как разных способов отражения в модели признаков объекта-оригинала;

3) рассмотрение этапов построения информационной модели;

4) представление подходов к классификации моделей.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

• модель;

• моделирование;

• цель моделирования;

• натурная (материальная) модель;

• информационная модель;

• формализация;

• классификация информационных моделей.

Средства ИКТ, используемые на уроке:

• персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

• ПК учащихся.

Электронное приложение к учебнику:

• презентация “Моделирование как метод познания”.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:

• анимированные 3D-модели строений, образующих ансамбль Московского Кремля — Арсенал, Архангельский собор, Благовещенская башня и др. (198257, 198275, 198271).

Федеральный центр информационных образовательных ресурсов:

• информационный, практический и контрольный модули “Назначение и виды информационных моделей”.

Ресурсы сети Интернет:

• Google Планета Земля.

Особенности изложения содержания темы урока

Урок строится на основе презентации “Моделирование как метод познания” из электронного приложения к учебнику. Целесообразно организовать беседу учащихся, в ходе которой обобщить и систематизировать их представления о моделях и моделировании.

Важно обратить внимание учащихся на этапы построения информационной модели, на формализацию как важнейший этап моделирования. Кратко рассматриваются вопросы классификации информационных моделей.

В процессе изложения материала можно рассмотреть задания № 5 и 6 к § 1.1 учебника, № 20-22, 24 в РТ.

В практической части урока можно предложить ученикам познакомиться с приложением “Google Планета Земля” и найти с его помощью информацию о следующих объектах, заданных своими координатами:

№	Координаты
1	33°51'24.34"S 151°12'54.17"Е
2	51°29'59.60"N 0°7'27.46"W
3	37 58 16.69"N 23°43'34.10"Е
4	29°58'41"N 31°7'53"Е
5	41°53'24.65N 12°29'32.85Е
6	45°59'46.06"N 63°33'50.18"Е
7	52°22'22.76"N 4°53’33.14"E
8	48°44'32.47"N 44°32'12.93"E
9	43° 4’40.36"N 79° 4'31.48"W
10	48°51’29.54"N 2°17’39.69"E

Ученики должны будут получить информацию о следующих объектах:

1) Австралия, Sydney Opera House;

2) Великобритания, Лондон, Биг-Бен, Вестминстерское аббатство;

3) Греция, Акрополь;

4) Египет, пирамиды Хеопса;

5) Италия, Рим, Колизей;

6) Казахстан, космодром “Байконур” (одна из стартовых площадок);

7) Нидерланды, Амстердам, главная площадь, рядом с музеем восковых фигур “Мадам Тюссо”;

8) Россия, Волгоград, статуя Родины-Матери;

9) США, Ниагарский водопад;

10) Франция, Эйфелева башня.

Можно использовать методическую разработку урока “Использование сервисов Web 2.0 при изучении темы “Геоинформационные модели”” преподавателя информатики МОУ Межшкольный учебный комбинат № 1 г. Комсомольск-на-Амуре Кладницкой Татьяны Васильевны (http:/ festival.1september.ru/articles/529936/).

Второй вариант практической работы можно организовать на основе анимированных 3D-моделей строений, образующих ансамбль Московского Кремля (Арсенал, Архангельский собор, Благовещенская башня и др.), находящихся в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

Домашнее задание

§ 1.1; задания № 2-4, 7-8 к параграфу; № 23, 25-27 в РТ.

Дополнительное задание: подготовить презентацию по одной из следующих тем: “Когда используют модели?”, “Для чего используют модели?”, “Этапы построения информационной модели”. Можно порекомендовать ученикам познакомиться с информационным, практическим и контрольным модулями ФЦИОР “Назначение и виды информационных моделей”.

Указания, комментарии, ответы и решения

Задания в учебнике

№ 5. а) макет застройки жилого района; б) схема строения внутренних органов человека; в) модель полета самолета новой конструкции в аэродинамической трубе; г) фотоснимки движения воздушных масс; д) расписание движения поездов.

№ 6. а) личное дело ученика; б) антропометрические данные игрока; в) медицинская карточка питомца; г) план квартиры; д) запись о книге в базе данных; е) оглавление диска; ж) карта города.

Задания в рабочей тетради

№ 20. Приведем возможные варианты ответов,

а)

Имя объекта:	ЧЕЛОВЕК
Свойства объекта:	Пол, возраст, вес, рост, образование и т. д.
Действия объекта:	Читать, дышать, бегать, смотреть, думать и пр.
Состояние объекта:	Сон, бодрствование и пр.
Среда существования:	Семья, общество, природа и пр.

б)

Имя объекта:	КОМПЬЮТЕР
Свойства объекта:	Модель, дата выпуска, тип процессора, размер памяти и пр.
Действия объекта:	Выполнять программу, вычислять, воспроизводить и пр.
Состояние объекта:	Выключен, включен и пр.
Среда существования:	Помещение

в)

Имя объекта:	ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СИМВОЛОВ
Свойства объекта:	Длина последовательности, размер символов, шрифт, начертание
Действия объекта:	Вводить, редактировать, форматировать, выделять, копировать, вставлять и пр.
Состояние объекта:	Выделена, не выделена.
Среда существования:	Бумага, экран компьютера.

№ 21. Приведем возможные варианты ответов.

а)

Имя объекта:	ЧЕЛОВЕК
Модель 1:	Манекен
Модель 2:	Кукла
Модель 3:	Скелет
Модель 4:	Портрет
Модель 5:	Медицинская карта

б)

Имя объекта:	АВТОМОБИЛЬ
Модель 1:	Игрушечный автомобиль
Модель 2:	Коллекционная уменьшенная копия автомобиля
Модель 3:	Рисунок
Модель 4:	Техническое описание

№ 22. Приведем возможные варианты ответов.

а)

Модель:	ОКРУЖНОСТЬ
Объект 1:	Мяч
Объект 2:	Земля
Объект 3:	Солнце
Объект 4:	Колесо

б)

Модель:	ТОЧКА
Объект 1:	Планета
Объект 2:	Населенный пункт
Объект 3:	Автомобиль
Объект 4:	Человек

№ 23. Приведем возможные варианты ответов.

Реальный объект	Модель	Признаки, отраженные в модели		Цель моделирования
		Свойства	Действия
Медведь	Плюшевый мишка	Внешний вид	Смотреть, играть	Общее представление о внешнем виде зверя; создание объекта, с помощью которого ребенок знакомится с окружающим миром
	Чучело	Внешний вид	Смотреть	Полное представление о внешнем виде зверя
Автомобиль	Игрушечная машинка	Внешний вид	Смотреть, играть	Общее представление о форме автомобиля; создание объекта, с помощью которого ребенок знакомится с окружающим миром
	Таблица с техническими характеристиками	Технические характеристики	Изучать,анализировать	Детальное представление о технических характеристиках автомобиля
Земной шар	Карта	Расположение объектов	Изучать,анализировать	Детальное представление о расположении объектов
	Глобус	Форма, расположениеобъектов	Изучать,анализировать,представлять	Общее представление о форме Земли и расположении на ней объектов

№ 24. Моделируемый объект — автомобиль; моделируемый процесс — движение автомобиля; цель моделирования — увеличение скорости; характеристики, значимые с точки зрения цели моделирования, — форма автомобиля, сопротивление воздуха.

№ 25. а) Моделируемый процесс — смена дня и ночи; моделируемый объект — Земля; цель моделирования — объяснение природных процессов ученикам начальной школы; характеристика, значимая с точки зрения цели моделирования, — вращение Земли вокруг своей оси.

Возможная модель — рисунок.

б) Моделируемый процесс — смена времен года; моделируемый объект — Земля; цель моделирования — объяснение природных процессов ученикам начальной школы; характеристика, значимая с точки зрения цели моделирования, — траектория движения Земли вокруг Солнца.

Возможная модель — рисунок.

№ 26. Знаковые модели — формула вычисления дискриминанта квадратного уравнения, правила поведения учащихся; образная модель — Picture пищеварительной системы рыб; смешанная модель — географическая карта.

№ 27