ПОНЯТИЕ ДРОБНОГО РАЦИОНАЛЬНОГО УРАВНЕНИЯ - КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ

Цели: ввести понятие дробного рационального уравнения; формировать умение применять алгоритм решения дробного рационального уравнения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Анализ результатов контрольной работы.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные учащимися при решении контрольной работы. Решить на доске задания, вызвавшие затруднения у учащихся.

III. Устная работа.

1. Какие из выражений являются целыми, какие - дробными?

2. Укажите допустимые значения переменной в выражении:

IV. Объяснение нового материала.

Объяснение следует проводить в несколько этапов.

1. Введение понятия дробного рационального уравнения.

При проведении устной работы необходимо актуализировать следующие знания учащихся: целые выражения, дробные выражения, рациональные выражения, допустимые значения переменных. Целесообразно предложить учащимся самим сформулировать понятие дробного рационального уравнения и акцентировать их внимание на следующем: наличие дроби в выражении не свидетельствует о том, что это дробное выражение (уравнение), необходимо присутствие переменной в знаменателе дроби.

2. Рассмотрение алгоритма решения дробного рационального уравнения.

Рассматривая способ решения дробного рационального уравнения, учащиеся используют приём аналогии: решая целое уравнение с числом в знаменателе, они умножают обе части уравнения на общий знаменатель, что позволяет избавиться от дробей. Возникает идея применить этот приём для нового вида уравнений. После домножения обеих частей уравнения на общий знаменатель следует спросить учащихся, что произошло с областью допустимых значений уравнения. Она “расширилась”, и теперь допустимыми стали любые значения переменных, то есть полученное уравнение не равносильно исходному. Следует задать вопрос: как же следует поступить в этом случае? Затем формулируется алгоритм решения дробного рационального уравнения:

1) Найти общий знаменатель дробей, входящих в уравнение.

2) Умножить обе части уравнения на общий знаменатель.

3) Решить полученное целое уравнение.

4) Исключить из его корней те, которые обращают в нуль общий знаменатель.

V. Формирование умений и навыков.

На этом уроке отрабатывается применение алгоритма решения дробных рациональных уравнений. Не следует предлагать для решения упражнения, требующие преобразование знаменателей по формулам сокращенного умножения перед нахождением общего знаменателя.

№ 600.

а) Общий знаменатель (у + 3).

Умножим обе части на общий знаменатель дробей.

При обоих значениях у знаменатель не обращается в нуль.

Общий знаменатель дробей (х - 2).

Умножим обе части на общий знаменатель дробей.

Если х = 2, то х - 2 = 0.

Если х = 1,5, то х - 2 ≠ 0.

д) Общий знаменатель дробей (х + 7)(х - 1).

Умножим обе части на общий знаменатель

По теореме, обратной теореме Виета, x₁ = -27, x₂ = -1.

Если х = -27, то (х + 7)(х - 1) ≠ 0.

Если х = -1, то (х + 7)(х - 1) ≠ 0.

и)

Общий знаменатель дробей (2х + 3)(3 - 2х).

Умножим обе части на общий знаменатель.

Если х = 0, то (2х + 3)(3 - 2х) ≠ 0.

Если х = 1/6, то (2х + 3)(3 - 2х) ≠ 0.

Ответ: а) 0; 1; в) 1,5; д) -27; -1; и) 0; 1/6.

№ 601.

Можно предложить учащимся другой способ исключения посторонних корней. Как уже говорилось, при домножении обеих частей уравнения на общий знаменатель дробей мы изменяем область допустимых значений выражений, входящих в запись уравнения. Можно тогда вначале определить ОДЗ (любые числа, кроме тех, которые обращают знаменатель в нуль), а в конце проверить, входят полученные корни в ОДЗ или нет.

№ 602.

По теореме, обратной теореме Виета, х₁ = 2; x₂ = 1.

Ответ: а) 0; 7; е) 1; 2.

VI. Итоги урока.

- Какое уравнение называется дробно рациональным?

- Приведите примеры целого и дробного уравнения.

- Сформулируйте алгоритм решения дробного рационального уравнения.

- Какими способами можно исключить “посторонние” корни дробного рационального уравнения?

Домашнее задание: № 600 (б, г, е), 601 (б, е, з), 602 (в, д, ж).