ВОДОЁМ — ДОМ ИЗ ВОДЫ - Раздел «Мир как дом»

Задачи урока: рассмотреть водоём как единство живой и неживой природы, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей, обратить внимание детей на «многоэтажность» водоёма, на роль каждого живого существа водоёма в круговороте веществ; воспитывать бережное отношение к экосистеме водоёма.

Планируемые результаты: учащиеся должны научиться характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме, извлекать информацию из источников, делать и обсуждать доклады, находить в атласе-определителе растения и животных водоёма своего края.

Основные термины: единство живой и неживой природы, природное сообщество, двустворчатые моллюски (беззубки и перловица), круговорот веществ.

Оборудование: у учителя — магнитофон и кассета с записью первого куплета песни «Гляжу в озёра синие» из фильма «Тени исчезают в полдень», интерактивная доска.

Ход урока

В начале урока выслушиваются доклады групп о природных сообществах луга, проверяется усвоение теоретического материала по вопросам рубрики «Проверим себя».

Визитной карточкой темы данного урока является мелодия первого куплета песни «Гляжу в озёра синие».

На подготовительном этапе перед изучением темы необходимо повторить изученный в 1—2 классах материал о водоёмах, а также понятие о природных сообществах, значении солнечного света и воды для всего живого на Земле.

Объясняя материал о природных сообществах водоёма, значении солнечного света и воды для всего живого на земле, учитель должен постоянно опираться на ранее полученные знания детей, поэтому этап объяснения основного материала следует проводить в виде беседы.

В ходе беседы составляются схемы природного сообщества водоёма:

Так же составляется схема круговорота веществ:

Закрепляется материал в ходе анализа иллюстраций на с. 110—111. В ходе беседы надо обратить внимание детей на то, что на репродукции картины В. Д. Поленова и на фотографии изображены спускающиеся в водоём мостки; выяснить, каково их назначение, каковы прибрежные и водные растения и какая их роль для обитателей водоёма; выполняется задание 1 рабочей тетради.

Затем рассматривается иллюстрация на с. 112—113 и выполняются задания 2, 3 рабочей тетради.

Материал на с. 114 является достаточно новым для большинства детей, кроме тех, у кого дома имеются аквариумы. Поэтому следует продолжить его самостоятельное изучение с последующей беседой, главное в которой должно заключаться в осознании взаимосвязи всех обитателей, и сбережения этих взаимосвязей.

Итоги урока подводятся с помощью вопросов рубрики «Проверим себя» и чтения вывода на с. 115.

Работу с дополнительными источниками информации лучше задать на дом в виде докладов.

Этап рефлексии.

Домашнее задание: теоретический материал учебника на с. 110—111, 114, задание 3 рабочей тетради.

Доклады:

1-я группа — задание 1 рубрики «Откроем атлас-определитель»;

2-я группа — задание 2 рубрики «Откроем атлас-определитель»;

3-я группа — рассказы рубрики «Обсудим»;

4-я группа — задание 1 рубрики «Подумаем»;

5-я группа — задание 2 рубрики «Подумаем»;

6-я группа — задание 4 рабочей тетради;

7-я группа — задание 8 рабочей тетради;

8-я группа — задание 9 рабочей тетради.

Рекомендации для занятий в семье: помочь детям подготовить доклады.