Grandma. Grandpa - HOME, SWEET HOME

Планируемые результаты

Личностные

1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
2. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
3. Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания.
4. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентич­ности.
5. Формирование мотивации к творческому труду.
6. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
7. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, находить средства ее осуществ­ления.
2. Овладение навыками осознанно строить речевые высказы­вания в соответствии с задачами коммуникации.
3. Овладение умением пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
4. Формирование умений выполнять логические действия сравнения и анализа и устанавливать аналогии.
5. Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
6. Овладение начальными формами познавательной и лич­ностной рефлексии.

Предметные

1. Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме “Дом”.
2. Умения на элементарном уровне описывать свой дом / квартиру, спрашивать и отвечать на вопросы о том, что где находится.
3. Умение употреблять утвердительную и вопросительную формы структурыthereis / there are.
4. Умение употреблять предлоги места.
5. Формирование представления об образовании множест­венного числа существительных, оканчивающихся на-ss,-х, -f, -sh, -у (после согласных).
6. Развитие навыков аудирования и произносительных на­выков.
7. Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.

Урок 44. Grandma! Grandpa!

Цели: повторить названия комнат в доме; учить задавать во­просы о местонахождении лиц в доме и говорить, кто где находит­ся; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Оборудование: карточки с заданием для фонетической размин­ки; картинки с изображением комнат; плакат In mу room!; запол­ненные учителем карточки Progress Report Cards.

Ход урока

1. I.Организационный момент

— Hello, children! (Hello!)

— How are you? (Fine, thanks.)

(Учитель раздает учащимся проверенные контрольные рабо­ты и анализирует их. Каждый ученик получает карточку Progress Report Card с оценкой его знаний языкового материала модуля 5.)

1. Фонетическая разминка

(Учитель раздает карточки с заданием.)

— Is it [s], [z] or [iz]? Listen and tick the correct box.

—

	[s]	[z]	[ιz]
spiders		√
rabbits
seahorses
tortoises
parrots
crocodiles
elephants
whales
horses
snakes

(Учитель читает слова, а ученики отмечают вариант чтения окончания множественного числа. Затем дети все вместе прове­ряют ответы и сами читают слова хором и индивидуально.)

Keys:

	[s]	[z]	[ιz]
spiders		√
rabbits	√
seahorses			√
tortoises			√
parrots	√
crocodiles		√
elephants	√
whales		√
horses			√
snakes	√

III. Знакомство с модульной страницей

— Open your books at page 89. This is module 6.

(Учитель показывает номер страницы и объясняет ученикам (при необходимости на русском языке), что они узнают и чему научатся, изучая материал данного модуля.)

1. Постановкацелей урока

Today we’ll read and talk about rooms in the house. You will listen and read about Lulu and Larry’s grandparents’ arrival from Australia.

1. V.Работа по теме урока
2. Работа с картинками

(На доске картинки (house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden).)

— Look! What’s this? (It’s a house.)

(Учитель пишет на доске слово house под соответствующей картинкой и произносит его. Ученики повторяют слово за ним хором и индивидуально. Аналогично дети вспоминают остальные слова. Если ученики забыли то или иное слово, учитель сам его называет. Для актуализации лексики учитель также может исполь­зовать плакат In mу room!.)

2. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 90).

— Open your books at page 90.

(Учитель показывает на картинку в упр. 1.)

— What’s this? (A bedroom.) И т. д.

(Ученики называют комнаты.)

— Read the red words, please.

(Ученики читают выделенные слова вслух.)

— Listen to the song, please.

(После прослушивания песни учитель задает вопросы.)

— What rooms are there in the house? Is there a garden next to the house?

Ученики отвечают на вопросы.

— Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)

— Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

Упр. 2 (с. 90).

(Учитель показывает на картинку в упр. 2.)

— Look! Larry’s grandfather wants to know where Lulu is.

(Учитель читает образец, ученики повторяют хором и инди­видуально.)

— Составьте вопросы и ответы по другим картинкам. (Is Lulu in the kitchen? — No, she isn't. She's in the bathroom. И т.д.)

— Work in pairs and act out the conversation, please.

(Ученики воспроизводят диалог в парах, а затем учитель задает детям вопросы по картинкам.)

— Where’s Lulu?

1. Динамическаяпауза

— Let’s have a break and do exercises.

Teddy Bear, turn around.

Teddy Bear, touch the ground.

Teddy Bear, show your shoe.

Teddy Bear, that will do.

(Учитель читает стишок и выполняет соответствующие дви­жения, а ученики повторяют за ним.)

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 3,4 (с. 91).

(Учитель показывает на картинки в упр. 3.)

— Who can you see in the pictures? (Larry, Lulu, their grandparents, Chuckles.)

— Lulu and Larry are showing their house. Listen and say if they’ve got a room for the grandparents.

(Ученики слушают запись.)

— Have they got a room for the grandparents? (Yes, they have.)

(Если ученики не смогли ответить на вопрос, учитель дает возможность прослушать диалог еще раз.)

— Now listen again and read.

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают диа­лог хором и индивидуально. Для проверки понимания материала ученикам предлагается выполнить упр. 4. Учитель может задать несколько дополнительных вопросов.)

— What presents have Larry and Lulu got? (They've got a kangaroo and a koala.)

— Where’s Chuckles? (He's under the chair.)

(Затем следует разделить детей на группы по 4 человека, рас­пределить роли и предложить ученикам прочитать диалог. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию.)

VIII. Инструктаж по выполнению домашнего задания

— Open your workbooks at page 46, please.

(Учитель показывает на картинку в упр. 1.)

— Name the room, please.

(Ученики называют комнаты. Затем учитель показывает на первую картинку в упр. 2 (с. 46).)

— The boy and his mother are talking about the radio. Read and choose the right words.

(Ученики читают фразы в диалоге и выбирают правильный вариант.)

— On your bed.

— You’re right. Underline the words. Do the same at home. Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: упр. 1, 2 (с. 46).)

1. Подведениеитогов урока

— Can you name rooms in the house?

— Can you ask and answer where people and things are?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)